【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 咨詢(xún)工作，已經(jīng)編寫(xiě)好了我校的校本教材《心理健康教育讀本》一書(shū)，同時(shí)在校園網(wǎng)上也有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)方面的知識(shí)，對(duì)高三學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的心理調(diào)節(jié)影片。在開(kāi)展心理咨詢(xún)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中生的心理問(wèn)題有以下表現(xiàn)：?jiǎn)栴}一：學(xué)習(xí)困難高中生的學(xué)習(xí)有了很大的主動(dòng)性，但在目前情況下，高中生中因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題還是比較多的，主要問(wèn)題有：高中生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成其精神上的負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而導(dǎo)致吃飯少、鍛煉少、失眠多、神經(jīng)衰弱多、記憶效果下降、思維反應(yīng)遲緩等一系列影響學(xué)習(xí)的問(wèn)題。厭學(xué)、逃學(xué)也是目前高中生學(xué)習(xí)中比較突出的一個(gè)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，就連一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在目前的高中教育中，學(xué)生厭學(xué)可能已經(jīng)是一個(gè)普遍的問(wèn)題了?？荚嚱箲]，特別是遇到較為重要的考試時(shí)，學(xué)生焦慮和恐懼感更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮、恐懼流行現(xiàn)象。以上問(wèn)題主要是與學(xué)校教育構(gòu)成、學(xué)校教育方向、學(xué)校教育方法緊密相關(guān)的。我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)教育體制存在著明顯的不合理現(xiàn)象，絕大部分中學(xué)學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的一系列知識(shí)都是為考大學(xué)而準(zhǔn)備的，他們升入大學(xué)的壓力越來(lái)越大，對(duì)那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校中所感到的就是升學(xué)無(wú)望，人生沒(méi)有目標(biāo)。學(xué)校的不快樂(lè)和畢業(yè)后無(wú)出路的憂(yōu)愁和恐慌牢牢的控制著他們，這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，就是感到學(xué)習(xí)的沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)的不合理性還表現(xiàn)為學(xué)校加大教學(xué)內(nèi)容和難度，這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校去尋求不正當(dāng)刺激，從而形成一系列的品行障礙。許多教育家都指出，過(guò)難的教材將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不利的影響。學(xué)校教育方向正確與否也對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)生很大的影響。目前學(xué)校在片面追求升學(xué)率的指導(dǎo)方向下，學(xué)校當(dāng)中分好、差班，考試排名次，題海戰(zhàn)術(shù)，采取一些違反心理健康原則的教育方法，教學(xué)手段和教育措施。這種情況，一方面，使學(xué)生的心理整天處于一種智力超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生腦神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，學(xué)習(xí)時(shí)間多但無(wú)效果，大量的學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法直接造成學(xué)生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學(xué)的輕視，家長(zhǎng)的埋怨和打罵，給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。于是厭學(xué)發(fā)生了，焦慮產(chǎn)生了，逃學(xué)出現(xiàn)了，上網(wǎng)習(xí)慣了，說(shuō)謊自然了。在我校，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力也是比較大的，考試焦慮，厭學(xué)癥，是高中生經(jīng)常存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)校學(xué)生基本上都有號(hào)，多數(shù)男同學(xué)打過(guò)游戲，逃過(guò)學(xué)，說(shuō)過(guò)謊。有部分學(xué)生極端的迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上做一些違法的事情。這種情況導(dǎo)致了一些學(xué)生由厭學(xué)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校，尋求不正當(dāng)?shù)拇碳?。我們就一些情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了在校園里存在著這樣一種現(xiàn)象，一些在初中時(shí)是拔尖的學(xué)生，可是到了高中，學(xué)習(xí)成績(jī)就是趕不上，這是為什么呢？很多人認(rèn)為是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法以及個(gè)體的一些特殊情況所導(dǎo)致的，其實(shí)，多數(shù)是由于他們養(yǎng)成了不良的行為所致。而且我們還發(fā)現(xiàn)了一種可怕的現(xiàn)象——那就是部分農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，和城市里那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生一但接成一伙的時(shí)候，不管他們以前學(xué)習(xí)是多么的出色，也會(huì)變的令人難以理解。問(wèn)題二：交往困惑同學(xué)交往問(wèn)題是心理問(wèn)題的重要組成部分。通過(guò)對(duì)高一、高二、高三的交往問(wèn)題的對(duì)比，可以看出大多數(shù)的同學(xué)隨著年齡的增長(zhǎng)，身體心理的不斷成熟，對(duì)與他人、對(duì)于環(huán)境有了更積極的認(rèn)識(shí)，更有益于通過(guò)相互的接觸與交往產(chǎn)生情感上的共鳴。在高三面臨高考?jí)毫Γ?xí)題，考試，變成每日必備，這樣容易使學(xué)生忽略身邊的人和事，陷入一個(gè)人封閉的誤區(qū)，致使交際困難的產(chǎn)生。當(dāng)問(wèn)到能否和家長(zhǎng)良好的溝通時(shí)。有高達(dá)87%的同學(xué)，回答“否”?？梢?jiàn)，隨著逐漸步入成年，人的獨(dú)立意識(shí)不成熟，在日常生活中常常不自覺(jué)的把自己的情緒變化投射到他人身上。根據(jù)自己的情緒體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。交往問(wèn)題是高中生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。與教師的交往問(wèn)題。以往其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期，教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表，他們希望得到教師的關(guān)心理解與愛(ài)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望。而在我校教師隊(duì)伍不斷的更新?lián)Q代，老師的平均年齡趨于年輕，有助于學(xué)生和教師之間的溝通，畢竟年齡的代溝是影響人際關(guān)系的一個(gè)很重要的方面。人和人的交往是一個(gè)雙方相互接觸的過(guò)程，要達(dá)到交往和諧，要能夠正確認(rèn)識(shí)自我，而且還要能夠認(rèn)識(shí)和了解他人，在學(xué)生當(dāng)中，他們特別注重同學(xué)間的交往，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和有種種其他困難的學(xué)生，良好的同學(xué)交往，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這方面，教師要特別關(guān)注，學(xué)生的交往一但形成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，對(duì)整個(gè)班級(jí)體的促進(jìn)將是十分巨大的。一但走向負(fù)面，那也將是非常可怕的。與父母的交往問(wèn)題。良好的家庭給學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制的家庭中父母與子女之間很難正常的溝通，容易造成學(xué)生孤僻、專(zhuān)橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給學(xué)生造成不同程度的心理傷害。有研究認(rèn)為，父母不和比父母一方死亡，會(huì)給兒童在心理問(wèn)題上造成更大傷害，因?yàn)樗麄冊(cè)诟改改抢锟吹搅巳穗H關(guān)系的惡劣性。不和父母對(duì)學(xué)生的心理影響是多方面的，有被拋棄感和憤怒感；并有可能變得抑郁，敵對(duì)，富于破壞性……還常常使得他們對(duì)學(xué)校作業(yè)和社會(huì)生活不感興趣。他們會(huì)認(rèn)為是自己的父母給自己帶來(lái)并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因?yàn)榧彝ナ且磺胁恍业乃凇?wèn)題三：情感困擾。其主要表現(xiàn)是關(guān)閉的自我外在與日益豐富、復(fù)雜的自我內(nèi)心活動(dòng)并存于同一自我個(gè)體身上，可以說(shuō)封閉自我是高中學(xué)生一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。一些中學(xué)生跳樓，扼腕自殺，其最主要的原因也就是這點(diǎn)！如果能給這些同學(xué)們?cè)僖淮紊娴臋C(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)怎么樣將自己的心思說(shuō)給外界人聽(tīng)。那他們就會(huì)活著，外界的人會(huì)給他們很好的建議，讓他們有勇氣來(lái)面對(duì)問(wèn)題，也不會(huì)走上無(wú)希望的路了！。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的動(dòng)蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話(huà)有秘密想與別人傾吐，可無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。應(yīng)該把這么現(xiàn)象適宜的守在自己的日記本里，或是流傳在知己的口中。當(dāng)心理有了中無(wú)形的寄托后再努力的完美自己，使自己會(huì)更自信，更光彩耀人，當(dāng)然會(huì)自然而然的形成最健康的心理！問(wèn)題四：挫折困頓高中生面對(duì)的挫折是多方面的，學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、自我興趣、自我愿望以及自我尊重等方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類(lèi)：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有23%的同學(xué)對(duì)挫折有著積極的反應(yīng)，77%的同學(xué)則會(huì)采取消極的態(tài)度。許多人知道自己會(huì)遇到挫折和困難，但是當(dāng)他們遇到時(shí)，有不知道該如何去戰(zhàn)勝。大部分的同學(xué)會(huì)對(duì)挫折采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，而不是積極的去面對(duì)問(wèn)題