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正文內(nèi)容

20xx秋北師大一年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期中考試小結(jié)(編輯修改稿)

2025-10-24 19:36 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。做好這一步,是至關(guān)重要的,好的開(kāi)始是成功的一半。課堂的四十分鐘之中,是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來(lái)信心,也可以鼓舞士氣。當(dāng)全班學(xué)生精神抖擻,雙目有神等待著我開(kāi)始上課,那種感覺(jué)簡(jiǎn)直是太美了!當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情、聲音和動(dòng)作,來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。課堂的四十分鐘之后,我們還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,而且,我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題。教學(xué)當(dāng)中,遇到的事件很多,但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,常發(fā)事件的解決,更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決,更多的是取決于我的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,是在不斷的問(wèn)題解決中提高。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,把普遍的問(wèn)題、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié),并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題,把問(wèn)題做大、做細(xì)、做真,眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題。在一邊教學(xué)的同時(shí),一邊搞教研,不斷的學(xué)習(xí),堅(jiān)持不懈地鉆研。這樣的重新思考與研究,是上一堂課的的終結(jié),又是下一堂課的起點(diǎn)。循環(huán)反復(fù)、螺旋式上升的貫穿在整個(gè)的教育過(guò)程中。二、要讓學(xué)生自己賞識(shí)自己曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣的一段話:沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞,就精神生命而言,每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗,不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好,不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。因而在工作中也謹(jǐn)記著自己對(duì)孩子的賞識(shí)。然而我發(fā)現(xiàn)僅僅這樣是不夠的,有時(shí)候我們還應(yīng)該讓孩子試著去賞識(shí)自己,而不僅僅是活在他人的賞識(shí)中,也許賞識(shí)自己會(huì)比被賞識(shí)更加有效。帶著這樣的思考,我在孩子們中間開(kāi)展了賞識(shí)自己的活動(dòng)。記得我們?cè)?jīng)很重視評(píng)小紅花,然而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,大家也發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),效果往往沒(méi)有我們想象的那樣好,我們覺(jué)得好的孩子似乎更加好,而我們覺(jué)得有缺點(diǎn)的孩子也許會(huì)因?yàn)闆](méi)有得到他人的賞識(shí)而帶來(lái)反面作用,于是大家就處在賞識(shí)還是不賞識(shí)的中間猶豫、矛盾,既不能夠看見(jiàn)錯(cuò)誤而視而不見(jiàn)過(guò)分賞識(shí),也怕不賞識(shí)帶來(lái)的負(fù)作用。如何把握賞識(shí)的分量呢?我覺(jué)得與其這樣惶恐地把握分量,何不換個(gè)角度去賞識(shí)。也許讓孩子賞識(shí)自己,會(huì)是一個(gè)轉(zhuǎn)機(jī)。在這個(gè)學(xué)期中,我在每周五會(huì)選取一個(gè)時(shí)間,讓孩子們夸夸自己,首先讓孩子們自己表?yè)P(yáng)自己,想一想自己在這個(gè)星期中什么地方做得好,只要能夠找到自己表現(xiàn)好的地方,哪怕只有一項(xiàng),就能夠得到
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