【文章內(nèi)容簡介】 于三年級的學生來有相當大的困難?？傊?，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學中的完美和不足，只要我們在教學中不斷地認識與實踐，雖不完美，但同樣具有一處獨特而真實的探索意義，讓我們共同在認識中實踐，在實踐中反思，在反思中成長！第五篇：長方形周長教學反思長方形周長教學反思長方形周長教學反思1《長方形、正方形的周長計算》是小學數(shù)學蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，“想想做做”從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，讓學生體會到數(shù)學在日常生活里的應用，感受數(shù)學的價值，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。縱觀整節(jié)課的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。不足的是本節(jié)課的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。長方形周長教學反思2一是知識的形成不應是給予，而應是探究獲取。以前教學這個內(nèi)容好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學生自主探討知識。如果硬讓學生死記公式，那么，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。二是倡導算法多樣化更適合于學生的實際。對于這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?既然有的學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵。新課改提倡用不同的方法解決問題，其道理非常明顯，如果是學生們能總結(jié)出適合于自己的最好記、又實用的計算方法，那才是最有用的方法。長方形周長教學反思3關(guān)于算法的優(yōu)化？和云同感，在計算長方形的周長時，學生基本出現(xiàn)的是：方法一：長*2+寬*2；方法二：（長+寬）*2。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。課中我讓學生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。加深學生對這種算法的理解。那么是否在練習中設計一題：如已知長和寬的和是6cm，那么長方形的周長？此時學生可能會感受到用（長+寬）*2這種方法具有普遍性。而用另外一種方法長*2+寬*2就有了它的局限性，不知是否可以？對周長公式的理解。在學生得出長方形的周長=（長+寬）*2或長*2+寬*2后，進行了幾道的嘗試練習，我覺得需要進行小結(jié)。問：為什么求長方形的周長要用上面的方法去做呢？目的想要使學生體會到長方形的周長就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長方形，都可以這樣去求周長。但是學生的回答卻是：長和長一樣，寬和寬一樣。卻不能回到我的設計意圖上，課中自己就去引學生思考這個方面。那么問題該怎么問呢？這樣問是否可行。長方形周長教學反思4誠然，本節(jié)課學生的活動面如果能更廣些，讓每個學生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來的效應會更大，更喜人。這也是我今后教學中要努力的方向?！包c亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸?！?，這是著名管理學家陳怡安教授對人本管理成果的樂觀預見。而通過今天的這節(jié)課，我真切地體會到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛來注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語文課。長方形周長教學反思5《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。新課標指出，教學應該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課在教學設計上注重讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。課上讓學生思考、實踐、交流，并用所得知識解決問題。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的內(nèi)在需要數(shù)學就在我們身邊。在學習中，更應該讓數(shù)學知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學的實際價值。二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考學習者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學生有的利用方格紙（每個小方格邊長為1厘米）進行研究，在方格紙上，數(shù)出或者計算出圖片的周長；還有的用尺子量出各個邊的長度然后相加；還有的只量出長方形的一組長和寬，只量出正方形的一條邊的邊長，然后根據(jù)長方形對邊相等、正方形4條邊都相等的特點進行相關(guān)的計算。親身的經(jīng)歷使學生清晰地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎。三、總結(jié)方法，提升學習能力。老師的`教，是為了不教。在數(shù)學學習中，教師應引導學生積累學習方法，提高學習能力，這一點在教師評價學生的學習成果的時候應該作為一個重要評價方面。我引導學生們回顧：在剛才的學習過程中，我們把自己探索的方法和大家交流，然后選擇最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學習方法小組總結(jié)正方形的周長公式，學生的學習效率高，效果十分理想?？梢灶A見，在學生以后的學習中，遇到此類的學習任務，他們一定也能選擇這種方法進行學習，并且，如果學生有了積累學習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學習能力將得到大步的提升。但是，這節(jié)課還有很多不足之處：交流展示過于倉促。在全班交流過程中重要方法沒有充分得到討論，正方形周長學生小組推導后只匯報了結(jié)果，沒有讓學生匯報研究過程。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。長方形周長教學反思6這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)認識平面圖形和圖形的周長的基礎上進行教學的，它為后面學習繼續(xù)學習了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識打下堅實的基礎。教學時根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，我組織學生通過動手操作和實際觀察，再配以電教媒體的動態(tài)演示，突破了教學的難點。所以，在教學中我從以下方面著手進行教學的：一、情境激趣導入新課興趣是激發(fā)學生學習興趣的最好老師。教學中我設計了兩個小動物沿長方形和正方形的周長比賽，看誰最先跑到終點的場景，兩個小動物認為都認為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)了學生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學習當中去。二、通過“轉(zhuǎn)化”的思想探索計算公式由于學生有前面圖形的周長的計算基礎，讓學生算出長方形、正方形的周長已經(jīng)不是難點，但是如何從眾多的計算方法中，概括出一般的計算公式是教學中的又一個難點，我充分利用電教媒體，通過動態(tài)演示把長方形、正方形“轉(zhuǎn)化”成一條直線，從而概括出：長方形的周長=（長+寬）乘2，正方形的周長=邊長乘4三、學以致用解決生活中的問題數(shù)學源于生活，又應用于生活。為了讓學生能利用概括出的計算公式解決生活中的問題，我有設計了以下練習題：基本練習，鞏固所學計算公式。為靠墻的長方形為上柵欄，怎樣計算柵欄的周長？讓學生直觀的看到只需要圍三條邊的長。用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長方形或正方形，并計算出周長。從而培養(yǎng)學生的靈活解決問題的能力。長方形周長教學反思7在教授這節(jié)課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經(jīng)很勉強了，更何況要求他們?nèi)ビ嬎汩L方形和正方形的面積。那么怎么使抽象變形象，幫助學生在頭腦中形成概念就是我這節(jié)課要達到的最終目的了！要把這節(jié)課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式