【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)工作不足與改進(jìn)措施數(shù)學(xué)教學(xué)工作不足與改進(jìn)措施2011~2012學(xué)年一年(1)班張彩霞我們帶著初秋的涼意，輕輕踏入我們的學(xué)校——倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第一小學(xué)，轉(zhuǎn)眼一瞬間，猛然回首，已經(jīng)足足一個學(xué)年了，有很多的不足，但也有很多的收獲。對比著自己的所有，是的，悄然地，一切都在改變。起初，載著希望與期盼，信心滿滿地來到了學(xué)校，想象著一切可能發(fā)生的事，生活上，工作上，人際上??不過現(xiàn)在回頭才知道，所有的擔(dān)心都是多余，關(guān)鍵是自己遇到問題時怎樣處理，用怎樣的心態(tài)面對現(xiàn)實復(fù)雜的問題。一個學(xué)期的工作，現(xiàn)在回想起來有太多的酸甜苦辣，但是在這樣的一個過程中，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，回頭看看自己踩下的腳印，也許對自己好好總結(jié)并反思自己的不足才是最重要的。備課中初觸課題的畏懼——試上的思考及相應(yīng)的改進(jìn)措施一、不足新的工作一年中，所有的課題，對我來說都是第一次接觸，心中總涌出一種莫名的恐懼，這時候面對著工作的壓力，心中時常會涌起一種“模仿別人教學(xué)”的沖動，但是理智還是制止了我。二、分析原因我認(rèn)為這是自己對教材不熟悉，是教材“故意”拉開我們的距離，那么我就應(yīng)該跨越這條界線，去尋找最佳的突破。雖然讓自己嘗試去做了，但是毅力還不夠，沒有堅持做好。三、改進(jìn)措施（一）關(guān)于備課曾有一個老師教導(dǎo)我，有思考才會有進(jìn)步！所以在看教案時，我先自己看教材，初步揣摩教材的編寫意圖，嘗試著確定本課教學(xué)的重難點。在這樣基礎(chǔ)之上，對比教學(xué)參考書，找出自己的到位與忽略之處，并思考為什么會出現(xiàn)這樣的偏差。接下來就初步構(gòu)想自己的教學(xué)設(shè)計，有了自己基本的思路之后，上網(wǎng)查閱教案、視頻、說課，評課以及反思等一切可利用的資源。在閱讀中思考，品味??先考慮他人為什么是這樣設(shè)計的，這樣設(shè)計的好處是什么，符合學(xué)生的認(rèn)知水平嗎？貼近學(xué)生的理解水平嗎？還應(yīng)考慮城市與農(nóng)村小孩的區(qū)別，直至找到最適合的教學(xué)設(shè)計。之后對比每一個環(huán)節(jié)自己的思路與他人的不同，在對比中發(fā)現(xiàn)自己與別人的有點及不足之處。自己的教案設(shè)計完成之后，此時的我已經(jīng)對這節(jié)課有了深入的認(rèn)識，那么再去看原先的相關(guān)的資料，已經(jīng)不是陌生的感覺了。明顯地，此時的我其實是在和他人不斷地進(jìn)行“交流”，這樣的交流是思想的交鋒與碰撞。最終設(shè)計一個最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計?？傊?，備課的時候一定要尊重學(xué)生的主體性地位，從學(xué)生的實際角度出發(fā)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活的情境中積極主動并快樂地學(xué)習(xí)。曾經(jīng)幾次讓自己這樣做了，我相信接下來一定要在工作中不斷地堅持，在過程中才會成長才會進(jìn)步，才會真正超越自己。（二）關(guān)于試上試上是讓自己成長的第二步驟，因為在試說中可以發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)，從而幫助自己補充在備案時不容易發(fā)現(xiàn)的問題。在自己的說課完成之后，可以在同伴的幫助下模擬一個說課場景，初步實現(xiàn)自己的說課構(gòu)想。在試說中，我發(fā)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)之間的過渡語是最關(guān)鍵的，即使在寫說課稿時，已經(jīng)將過渡語設(shè)計好，但是實施時，怎么說才能順暢，怎樣說才是最貼切的——只有精煉、簡短、自然地語言才是最符合的。試說時還可以發(fā)現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問題，比如板書的設(shè)計，是否符合學(xué)生的視覺感受，重難點怎樣才能做到突出，位移的選擇，動作的展示以及表情的變化等等都可以在試說時做相應(yīng)的琢磨。只有在充分的準(zhǔn)備下，才能在實際的說課中，自如靈活的發(fā)揮相應(yīng)的水平。對于想致力于教育事業(yè)的人來說，這是一個開始，應(yīng)該讓它變成一段美好的成長的過程；它應(yīng)該成為一個前進(jìn)的支點，讓自己源源反思與總結(jié)，從而使自己不斷進(jìn)步。第三篇：多媒體教學(xué)的不足與改進(jìn)措施多媒體教學(xué)的不足與改進(jìn)措施多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。自進(jìn)入九十年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。然而，我們對它還沒有達(dá)到充分駕馭和掌握的程度，教師對它真正的地位還沒有認(rèn)識到位，所以如今多媒體教學(xué)雖已泛濫成災(zāi)，但卻沒有收到預(yù)期的效果。另外與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它仍有許多需要彌補的缺陷。從教材分析來看，充分考慮每個單元在整本書的地位和作用，了解編者意圖，把握哪些是中考考綱的考點。熟悉本單元要達(dá)到的目標(biāo)和語言任務(wù)，聯(lián)系學(xué)生的實際的需要該進(jìn)行取舍的進(jìn)行取舍，該進(jìn)行拓展的進(jìn)行拓展。對教材進(jìn)行整合取舍，去粗取精，去“偽”存“真”。從教學(xué)需求來看，教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點就是教學(xué)需求，教學(xué)需求中學(xué)生的需求是最重要的。因為教學(xué)就是要滿足學(xué)生的需要，學(xué)生的需要也是將來社會的需要。學(xué)生所學(xué)的必須適應(yīng)將來社會的發(fā)展。學(xué)生不僅要知道學(xué)習(xí)整本教材的重要性和必要性，還得清楚每個單元的重要性，要清楚每個單元的教學(xué)目標(biāo)，要清楚學(xué)習(xí)后對將來生活有什么影響，要清楚學(xué)習(xí)后將來到社會上有什么用等等老師的教學(xué)設(shè)計包括教案必須實用、科學(xué)、有效。從教學(xué)理念來看，它將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度有機的結(jié)合起來，更好的體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教學(xué)設(shè)計，力求形式多樣，內(nèi)容豐富?；邮浇虒W(xué)模式不是單一的教學(xué)活動，而是有師生互動、生生互動等多向交流的教學(xué)模式，是有啟發(fā)討論活動、創(chuàng)設(shè)情境體驗活動、角色扮演活動、練習(xí)反饋活動等豐富活動的教學(xué)模式。學(xué)生在圖片、幻燈片、音樂、媒體的引導(dǎo)下仿若置身其中，有身臨其境的暢快。小組討論，學(xué)生自由交流，各抒己見，各易崩發(fā)智慧的火花。角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會換位思考、學(xué)會理論聯(lián)系實際，真實體現(xiàn)“在用中學(xué)，在學(xué)中用”。練習(xí)反饋，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，拓寬生活視野，用活教材內(nèi)容等。