【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，不知大家有沒有想過，假如有一天，失去了這些朋友，我們的生活又會(huì)怎樣呢？ 2 課前高老師請(qǐng)大家到實(shí)地調(diào)查哪些朋友受到了無情的傷害，下面請(qǐng)大家先把你的調(diào)查報(bào)告在小組里交流，然后每個(gè)組推選一名同學(xué)向大家匯報(bào)。 3 交流匯報(bào)。 我在 ——調(diào)查，這里的公用設(shè)施有 ——，保護(hù)完好的有 ——，受到傷害的有 ——。我的調(diào)查收獲（體會(huì)）是 —— 4 卞老師也拍攝了一組錄象。請(qǐng)看， 錄象一，小明找不到位置。（在 車站亂扔果皮，椅子弄壞掉，躺在椅子上睡覺的場(chǎng)景。）讓學(xué)生說說感受。 破壞了公用設(shè)施輕則對(duì)人們生活帶來不便，重則危害到人們的生命安全。讓我們?cè)僖黄鹇犅犚粋€(gè)有關(guān)窨井蓋的真實(shí)故事。 錄象二，真實(shí)的故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受呢？ 學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽阆胝f些什么？你最想對(duì)誰說？ 小結(jié)：多么觸目驚心的慘劇呀，多么沉痛的教訓(xùn)?。α伺笥?，就等于傷害了人類自己。 四、在生活中導(dǎo)行 ——我替 “朋友 ”說說話 1．在我們的生活中也經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面（電腦出示椅子、路燈、公用電話被破壞的畫面），你看椅子、路燈、公用電話， 他們都受到了傷害。 2．（電腦出示一組畫面）我們身邊竟然有這么多 “朋友 ”受到了傷害，看到這樣的情景，你有什么感受？ 3．看到我們的這些朋友受到不同程度的傷害，同學(xué)們感受強(qiáng)烈，都有很多話想說，可是我們的朋友不會(huì)說話，假如，你就是受傷害的椅子、被破壞的路燈、被踢扁的垃圾箱，被損壞的公用電話，被污染的河水， …… 你想說些什么呢？ 4．把你的話可以先寫一寫，然后在交流。 （學(xué)生替 “朋友 ”說說話，師給說話的同學(xué)戴上 “朋友 ”的頭飾） 5．大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說出了心里話。 [用角色扮演這種趣味性的方式讓學(xué)生說 出受傷害的 “朋友 ”的心理話，在角色互換的過程中學(xué)生體驗(yàn)到公用設(shè)施是我們的 “朋友 ”，我們不能傷害它們，要自覺愛護(hù)公用設(shè)施 ] 6．同學(xué)們，千言萬語匯成一句，讓我們生活在同一片藍(lán)天下，攜起手來，共同珍愛這些不說話的 “朋友 ”！（板書：珍愛） 下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何與這些 不說話的朋友 和諧相處，為它們做哪些力所能及的事？下課。 （樂聲起 ，師生、生生手拉手和著音樂唱：伸出你的手，伸出我的手，我們大家手拉手。你來幫助我，我來關(guān)心你，我們大家是朋友！） 教學(xué)目標(biāo)：觀察生活中常見的公用設(shè)施以及使用維護(hù)情況，體驗(yàn)公用設(shè)施給 人們生活帶來的方便，知道愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)。從而能夠自覺愛護(hù)公用設(shè)施，初步形成功德意識(shí)。 課前： 《永遠(yuǎn)的朋友》 ？這是一首關(guān)于什么主題的歌？（板書：朋友）據(jù)調(diào)查，除戰(zhàn)友情、同學(xué)情外，朋友情是人們最看重的。你們都有好朋友嗎？誰來向大家介紹介紹。鼓勵(lì)學(xué)生大膽大聲發(fā)言，并說出朋友的一兩個(gè)特點(diǎn)。 （上課） 一、活動(dòng)導(dǎo)入，尋找身邊的朋友。 ，想不想見一見他們？（不夠熱情，想不想見？）（課件出示海爾兄弟圖）請(qǐng)出來吧 ,大家認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)海爾兄弟的到來，我們應(yīng)該怎么 表示呢？（鼓掌） ，想認(rèn)識(shí)嗎？老師要求大家一定要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，想想這些朋友有特殊在哪里。（課件出示課桌椅） 照片拍的是什么？集體說，課桌椅每一個(gè)班上都有，能說成我們的朋友嗎？先不要下結(jié)論。 海爾兄弟想請(qǐng)大家先來體驗(yàn)一下，（請(qǐng)看屏幕）課件出示：海爾弟弟要求大家把“善待”兩個(gè)字認(rèn)真地寫在自己的本子上。 寫好了嗎？海爾哥哥也給大家提出了一個(gè)要求，請(qǐng)看（課件出示：把本子捧在手里，站起來寫“朋友”兩個(gè)字。）寫完了嗎？ 有課桌椅和離開課桌椅寫 字，你感覺有哪些不一樣？（課件出示：站著寫字和坐著寫字，你感覺有哪些不一樣？要積極發(fā)言喲?。? 課桌椅就這樣天天陪伴著我們，默默地為大家的學(xué)習(xí)服務(wù)，不知疲憊，無怨無悔，你們說，課桌椅是我們的朋友嗎？讓我們一起大聲地說一句話：（課件出示：課桌椅，你是我們的好朋友，）讓我們充滿感激地再大聲說一遍。 ，比一比誰能很快找出像課桌椅這樣默默為我們服務(wù)的朋友。 ，隨處可見。想一想：在我們的校園里，你見過哪些這樣為我們大家服務(wù)的朋友？（課件出示：校園里都有哪些這 樣的朋友？看誰說的多。） ，這樣為大家提供方便和服務(wù)的朋友也很多很多，海爾兄弟請(qǐng)同學(xué)們猜幾個(gè)，能猜到嗎？（課件出示） （ 1）有門有窗不是房，腳兒圓圓走四方。載人送客不疲憊，他的工作特別忙。 （ 2）駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。 （ 3）吊繩拴兩頭，船在空中悠。蕩來又蕩去，樂壞小朋友。 （ 4）圓圓三只大眼睛，十字路口做衛(wèi)兵，紅燈停，綠燈行，黃燈亮起提個(gè)醒。 ，我們生活的環(huán)境越變?cè)矫?，這樣的朋友也越來越多，在你平常的生活中，你 見過哪些這樣為大家服務(wù)的朋友？（課件出示：在你平常的生活中，你見過哪些這樣為大家服務(wù)的朋友？） 看來我們的朋友可真多，誰用一句話來說一說。 ：認(rèn)識(shí)了這么多朋友，我們來小結(jié)一下： 這些朋友有哪些共同的特點(diǎn)？ 在學(xué)生一時(shí)回答不出時(shí)可以分下列問題 （ 1）它們與我們平時(shí)講的朋友有什么不一樣？（不會(huì)說話）（在朋友前板書：不說話） （ 2）它們屬于個(gè)人財(cái)產(chǎn)還是國(guó)家財(cái)產(chǎn)？（國(guó)家財(cái)產(chǎn)） （ 3）它們是為個(gè)人服務(wù)還是大家服務(wù)？（為大家服務(wù)） 這些朋友，有一個(gè)好聽的名字叫“公用設(shè)施” .(課件出示：公用設(shè) 施 )（板書：公用設(shè)施） “公用”就是你們說的供大家使用，公用設(shè)施是國(guó)家財(cái)產(chǎn)。 二、討論交流，認(rèn)識(shí)身邊的“朋友” ，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾個(gè)，（課件出示：灌溉渠、防洪堤壩、公用綠地、窨井蓋??） 學(xué)生觀看，說出名字：灌溉渠、防洪堤壩、公用綠地、窨井蓋??） 畫面停在“窨井蓋”，這位朋友是誰？他的名字叫做“窨井蓋”，簡(jiǎn)單介紹窨井蓋的作用，窨井是馬路中間下水道檢查井（又稱天窗）。 ，無微不至的照顧著我們的生活，給我們提供了許許多多的幫助，使我們的生活到處充滿 方便，它們真是我們永遠(yuǎn)的朋友啊?。ń巧缪荩┐蠹叶剂私膺@些朋友有哪些功勞嗎？（也就是有什么作用？）老師這里有幾個(gè)朋友的頭飾，請(qǐng)你選擇最喜歡的一個(gè)朋友，讓我們夸夸它們的功勞吧。先聽聽老師怎么說： hi，我是公用電話，我 的功勞可大了，聽，喂喂，是 120 嗎，馬路上有一位老奶奶突然病倒了，請(qǐng)你們快來救救她??喂喂，?? （每個(gè)學(xué)生表演后教師一句話點(diǎn)評(píng)，把頭飾贈(zèng)送給表演的學(xué)生）老師這里還有一些頭飾，誰還想給大家表演，（哇，這么多?。┪铱催@樣，把這些頭飾當(dāng)作獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給接下來表現(xiàn)好的同學(xué)，讓他們用下課的 時(shí)間為大家演一演。 小結(jié)：這些朋友除了給我們的生活帶來方便以外，它們還有哪些作用？（各種不同等造型，各種不同的顏色，讓我們的生活變得美麗多彩，富有生機(jī)和樂趣）小結(jié)并板書：裝點(diǎn)我們的生活。 三、“朋友”心中的委屈 ，有那么多的朋友在我們身邊，正是有了它們的默默奉獻(xiàn)，才使我們的生活如此美好，你喜歡它們嗎？ ，海爾兄弟先請(qǐng)大家聽一個(gè)真實(shí)的故事。 事后有許多人責(zé)怪窨井蓋，說它不該離開自己的崗位，說窨井是吃人的魔鬼，真的是窨井蓋的過錯(cuò)嗎？如果你是窨井蓋，你有什么 委屈？ ，我們?cè)賮砜纯匆巫佑惺裁礋?。課件播放在椅子的煩惱 。我們來看一看（課件出示） 這些朋友的心里受盡了委屈，可是它們卻不會(huì)說話，你能替它們說說心中的委屈嗎？請(qǐng)選擇一位朋友，現(xiàn)在小組里替它說說話（如果不能分 4 人小組，改為先跟同桌說說）。誰愿意說給大家聽聽？ ，離開了這些朋友，不僅給我們的生活帶來了不方便，嚴(yán)重的還會(huì)危害到我們的生命，如果傷害了這些朋友，就等于傷害了我們自己。 四、怎樣與“朋友”相處 ，不能因?yàn)樽约旱睦娑p害大家的利益，一個(gè)小小的窨井蓋就使一條寶貴的生命就這樣消失了。同學(xué)們，此時(shí)此刻你心中一定有個(gè)小小的愿望，我想你肯定想為他們做點(diǎn)什么，就讓我們行動(dòng)起來。海爾兄弟給你們個(gè)小小的建議：為你的“朋友”編一首兒歌去幫助，愛護(hù)他們；也可以寫上一句溫馨提示來提醒大家關(guān)愛他們；還可以為你們的“朋友做點(diǎn)事，說說你的行動(dòng)計(jì)劃。就請(qǐng)小組同學(xué)一塊合作，為你的朋友做點(diǎn)事吧！（課件演示：公用電話） ，開始行動(dòng)吧！ ，為他們做 了很多的事，讓我們共同去愛護(hù)這些不說話的“朋友”，在這里我也想為他們做點(diǎn)什么，我也在思考著。請(qǐng)你們和我一起輕輕地念： 課件出示： 教師的話“善待一張課桌椅很困難嗎？為什么我總看到他傷痕累累；善待每一個(gè)路牌很困難嗎？為什么我總看到他東倒西歪；善待一座電話亭很困難嗎？為什么我總看到他殘破不堪；善待他們其實(shí)很簡(jiǎn)單。只要我們個(gè)個(gè)做個(gè)有愛心的人?！? 五、結(jié)束語：這節(jié)課海爾兄弟帶我們認(rèn)識(shí)了許多不說話的朋友，課后讓我們一起去看看這些朋友過得好不好？用你們想到的辦法去幫幫它們，行嗎？ 潤(rùn) 物 細(xì) 無 聲 丹徒區(qū)上會(huì)中心小學(xué) 胡克祥 品德與社會(huì)課程是基于兒童的社會(huì)生活認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)道德教育針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的一門綜合課程。是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它是一門具有中國(guó)特色的社會(huì)綜合課程。今天聽了王老師的 《不說話的朋友》 ，縱觀本節(jié)課，我覺得這節(jié)課給人印象是 導(dǎo)得巧、教得精、出彩，學(xué)得活、練得趣。 一、導(dǎo)得巧 新的課程因素的增加和教學(xué)環(huán)境的改變，導(dǎo)致常規(guī) 教學(xué)活動(dòng)的和框架發(fā)生變化，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的方式也隨之發(fā)生改變，新的教學(xué)工作方式便建立起來。 整節(jié)課中，無時(shí)不呈現(xiàn)出老師巧妙的引導(dǎo)。 ，就用兒童最最喜聞樂見的動(dòng)畫人物“海爾兄弟”來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子充滿好奇地走進(jìn)課堂，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，用站起來寫字和坐著寫字作比較，讓學(xué)生感覺不一樣，這樣的導(dǎo)入當(dāng)然可以稱得上是“引人入勝”。 ，老師并沒于急于否定他的答案，而是引導(dǎo)孩子思考：家里用的電腦，別人能使用嗎？孩子對(duì)照老師前面給出 的關(guān)于公共設(shè)施的定義，很快知道了自己的答案問題出在哪里。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了他們的主體性。 ，王老師站在更高的角度，引領(lǐng)孩子從現(xiàn)象看本質(zhì)。老師用柔緩而略帶傷感的音樂配合課件給孩子帶來了被破壞的公用設(shè)施的心聲，學(xué)生的討論提高了一個(gè)層次：他們也用稚嫩的筆觸及社會(huì)現(xiàn)象的深處，用或欣喜或悲傷的句子寫出了自己獨(dú)特的感受。這樣的導(dǎo)，以情入境，讓孩子的情感得到了升華，對(duì)導(dǎo)行意義深遠(yuǎn)。 二、教得精 我們的教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地滲透到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。因?yàn)槠返聦W(xué)科的特點(diǎn)，王老師自始至終沒有做過多的講解，只是做適時(shí)的點(diǎn)撥。 1．“公共設(shè)施”概念的解讀。公共設(shè)施是一個(gè)抽象的概念，老師先用一系列鮮明可感的事物讓孩子產(chǎn)生了直觀的印象后，出示了公共設(shè)施的定義，①是共有的②是你為大家服務(wù)的，讓孩子進(jìn)一步明確了這個(gè)概念。這個(gè)點(diǎn)抓得實(shí)在，因?yàn)檫@之后 的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞這個(gè)話題來展開，如果孩子是懵懵懂懂的，對(duì)公共設(shè)施的含義不清楚，后面的調(diào)查就無從下手了。 2．調(diào)查是一種很有意思的實(shí)踐活動(dòng)，老師并不是把這個(gè)活動(dòng)作為整節(jié)課中嘩眾取寵的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子漫無目的地去調(diào)查。她讓學(xué)生討論調(diào)查“朋友”名稱、“朋友”的功勞是什么、老師先做師范說功勞，把功勞簿落到了實(shí)處，更教給學(xué)生調(diào)查的方法，這樣的教，讓孩子能學(xué)以致用，從中受益匪淺。 三、學(xué)得活、練得趣 “四邊”課堂，要求教師要邊導(dǎo)邊教，學(xué)生才能邊學(xué)邊練。品德與社會(huì)這門課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng) 為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。在學(xué)習(xí)過程中，活動(dòng)無疑成了課堂最好 的載體。綜觀整節(jié)課例，我們發(fā)現(xiàn)，教師動(dòng)了不少腦筋，讓孩子既要?jiǎng)悠饋?，又?dòng)得有序，動(dòng)有所得。 討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。以幫助朋友的形式到制定愛護(hù)計(jì)劃方案等。 通過兒童現(xiàn)場(chǎng)公用設(shè)施的調(diào)查，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。從教室內(nèi)到校園中，最后延 伸到生活的方方面面，讓學(xué)生真切感受到不說話的朋友隨處可見，我想 :生活離不開這些朋友。 通過讓學(xué)生扮演設(shè)施，介紹自己的功勞，既可以增加自己對(duì)公用設(shè)施的認(rèn)識(shí)，也符合趣味性、活動(dòng)性的教學(xué)理念，激發(fā)孩子們的參與熱情，使課堂氣氛越來越濃。 這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。 老師給孩子提供了公用設(shè)施被損壞后的圖片和《一個(gè)真實(shí)的故事》配上音樂和老師動(dòng)情的解說，震撼了兒童的心靈 。老師同樣提供了可以正面影響孩子的圖片：少先隊(duì)員愛護(hù)公用設(shè)施的畫面，和我想為這 些公用設(shè)施做什么？用什么方式去愛護(hù)他們？用真實(shí)的體驗(yàn)讓孩子找到了行為的榜樣，很好的幫助學(xué)生導(dǎo)行。 在這堂