四年級下冊數(shù)學培優(yōu)補差計劃最終五篇(編輯修改稿)
2024-10-22 02:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。優(yōu)化課堂教學的手段學困生的形成是有一個過程的，因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學要由易到難，使學生層層有進展，次次有進步，處于積極學習的狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題及時進行糾正。教會他們學會如何學習從某種意義上說，學困生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習的方法和策略。應結合數(shù)學學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己計算和思維活動的普通認知策略、解決數(shù)學學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們產(chǎn)生跳一跳就摘到了蘋果的感受，激發(fā)學習困難學生的求知欲。同時，要注意知識的積累，由于學困生的基礎知識較差，只有當某一知識領域內(nèi)的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產(chǎn)生求知欲望而促使其不斷進步。加強個別輔導，提高個別輔導的質(zhì)量幫助學困生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空課、自習課等對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待，還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶困，幫助他們一起進步。提倡積極鼓勵的評價冰凍三尺，非一日之寒。學困生的問題通常不是一兩天就形成的，而是在多年批評聲、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產(chǎn)生悲觀、失望，進而缺乏自信等消極情緒。這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定、表揚和獎勵。給予學生成功的機會學困生遭遇到的各種挫折和失敗很多，容易產(chǎn)生焦慮不安、氣憤等消極的情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學困生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的閃光點，增加他們動手、動腦、計算的機會，開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體方法如下：1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”拓廣題。滿足不同層次學生的需要。4．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和
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