【文章內(nèi)容簡介】 治時，外來的激發(fā)性事件A指的是（）。1基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是（）。1不屬于師德規(guī)范的是（）。 12006年新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確提出（）。 13歲的初中生小張放學(xué)路上破壞了公交站站牌，其行為侵犯了公共財產(chǎn)權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定。對此事件，下列說法不正確的是（）。二、多選題影響遷移的主要因素有（）。 下列屬于動作技能的有（）。 當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人、滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓的道德發(fā)展處于（）。 影響學(xué)生行為改變的方法有（）。 關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)，下列表述正確的有（）。，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀?！半y、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲得新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能教師職業(yè)道德的功能有哪些?（） 教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括（）。初二（3）班體育課上，體育老師布置了學(xué)生自行踢球，自己則在操場旁邊玩手機。踢球過程中，學(xué)生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂骨折，旁邊的同學(xué)趕緊向體育老師匯報，幾名男同學(xué)協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學(xué)校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院檢查孫剛需要手術(shù)治療。依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，在這起事故中關(guān)于責(zé)任承擔(dān)說法正確的是（）。，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償，可向體育老師進(jìn)行全部或部分追償學(xué)校教育與家庭教育、社會教育等其他教育機構(gòu)相比最主要的區(qū)別在于（）。、有組織地開展系統(tǒng)的教育活動文化發(fā)展對教育的影響包括（）。 三、判斷題美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是內(nèi)發(fā)論的觀點。（）現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。（）教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性職業(yè)。（）活動課程與課外活動是兩個內(nèi)涵相同的概念。（）制訂課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要包括對教材的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。（）啟發(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲得新知識與保持舊知識的矛盾而提出的。（）德育是促進(jìn)個體道德目主建構(gòu)的價值引導(dǎo)活動。（）現(xiàn)代班級管理的實質(zhì)是建立以學(xué)生為本的班級管理機制。（）課外活動是指有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的各種教育活動心理現(xiàn)象又稱為心理活動。（）四、案例分析八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發(fā)現(xiàn)后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書。羅老師看完檢討書，認(rèn)為張某認(rèn)錯態(tài)度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說:“夠新潮的嘛，手機價錢比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊?還有，你到底還想不想學(xué)習(xí)，年紀(jì)輕輕的就想著談戀愛……”張某準(zhǔn)備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓(xùn)斥道:“別辯解了，我已經(jīng)翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導(dǎo)著張某。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。問題:結(jié)合案例，分析校長如何踐行的教師的職業(yè)道德規(guī)范。在日常教學(xué)中，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說會道、反應(yīng)機靈的孩子，還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問題的學(xué)生。有時這些學(xué)生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說:“沒關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了”。活動結(jié)束后，王老師還主動與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。試運用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識對該案例進(jìn)行分析。參考解答一、單選題【育萃專家解析】A。解析:共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。它在班集體的建設(shè)過程中起著導(dǎo)向、推動、激勵和標(biāo)準(zhǔn)的作用。【育萃專家解析】A。解析:個性心理特征主要包括能力、性格和氣質(zhì)。B、C、D三項屬于個性傾向性?！居蛯＜医馕觥緾。解析:意識的狀態(tài)分為可控制性意識狀態(tài)、自動化意識狀態(tài)、白日夢狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。白日夢狀態(tài)是指包含很低水平意識努力的意識狀態(tài)，它介于主動的意識狀態(tài)與睡眠中做夢狀態(tài)二者之間，似乎是一方面清醒著一方面做夢，通常在不需要集中注意的情況下自發(fā)產(chǎn)生。聽課走神屬于白日夢狀態(tài)?！居蛯＜医馕觥緾。解析:一般來說，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶實驗證明，過度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）達(dá)到50%，記憶效果最好。也就是說，學(xué)習(xí)程度為150%時，記憶效果最好、精力上耗費最經(jīng)濟(jì)?！居蛯＜医馕觥緾。解析:趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對于個體同時具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。結(jié)婚這件事是想要的，承擔(dān)責(zé)任這件事是不想要的，所以這種心理沖突是趨避沖突。【育萃專家解析】A。解析:多血質(zhì)是人的氣質(zhì)類型之一。多血質(zhì)的人表現(xiàn)出這樣的特點:容易形成有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等特點；也容易出現(xiàn)變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點。這種人活波、好動、敏感、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注 意力容易轉(zhuǎn)移、興趣和情感易變換。【育萃專家解析】C。解析:題干的描述符合具體運算階段的特征?！居蛯＜医馕觥緽。解析:概念學(xué)習(xí)指學(xué)會認(rèn)識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應(yīng)。掌握了圓的特征即掌握了圓的概念，是概念學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥緾。解析:替代強化是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強化。一般說來，學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的