【文章內(nèi)容簡介】 問題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問惑的習慣。進而不斷提高學生創(chuàng)新意識。預(yù)習時提出問題。課堂教學前，教師可要求學生在預(yù)習課文時，至少提出一個問題，然后，教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關(guān)的問題，組織學生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級下冊），學生可能會提出許許多多問題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標相關(guān)的問題來組織討論，范圍主要集中在愛國主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語氣運用的技巧的理解。具體的如：“拿一支粉筆寫兩個字”為什么會“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強迫鴿子用德語唱歌”等。然后逐漸引導學生圍繞某一范圍來提問題。課堂教學活動中提問題。在課堂教學活動過程中，提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動。組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學團”的同學提問題，由此共同探究。四、改進課堂表演對象改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進，將課堂的絕大部分時間交給學生，讓學生閱讀，讓學生提問，讓學生討論，讓學生實踐，課堂教學中要注重讓學生體驗過程，大力培養(yǎng)學生探究習慣。實驗心理學家特瑞泰拉（Treicher）著名“知識保持即記憶持久性”的心理實驗表明：人們一般能記住在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個統(tǒng)計說明，語文課要盡量讓學生聽、說、讀的練習?！墩Z文課程標準》也明確提出：語文課堂教學要提倡討論式教學。因此，語文課堂教學要改進師生的角色地位，盡量將課堂交給學生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認為：人有五種不同層次的需要。學生是人，只有當學生的內(nèi)部需要得到滿足，才能激活其學習動機。這就要求在課堂上，要創(chuàng)造條件盡量讓學生“表演”，以滿足學生各層次的需要。在實際教學中，可以嘗試將課堂教學分成三大階段。個人閱讀階段。讓學生獨立閱讀，進行獨立的與文本對話和情感交流。獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題。培養(yǎng)獨立自主的學習習慣。小組學習階段。建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發(fā)言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享，由于小組討論階段，學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問，討論，發(fā)表見解。這種輕松的氛圍，將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。要求每個學生都要說，歡迎每個學生都提問題，都來參與討論。這樣各類學生都有獲得表演的機會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導學生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然后引導全班同學進行探究。此階段，由于問題都是學生在小組長中無法解決的，急于求知的，大有主動“請戰(zhàn)”情境。課堂氣氛異?；钴S，輕松。學生互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學，他們的更深層次的求知及表現(xiàn)欲都得到了滿足。分層教學和因材施教也可以有效落實?？傊?，在初中語文課堂教學中，要讓學生在閱讀、提問、討論等主體學習活動及實踐過程中，獲得知識，掌握方法，鍛煉能力，體驗情感，確立價值觀，以及逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。課堂教學要真正體現(xiàn)學生主體及以人為本的思想。就要不斷從以上諸多方面加以改進。如此改進，必將有力地促進新一輪中學語文課改走上成功之路。第四篇：《漁歌子》教學設(shè)計和反思《漁歌子》教學設(shè)計及反思云山小學李曉泓教學背景：張志和的傳世名作《漁歌子》安排在人教版小學語文第八冊第六組篇章中，本組內(nèi)容以感受田園詩情，熱愛鄉(xiāng)村生活為主題，精選古今中外的名篇佳作，每篇文字都浸潤著田園人家清新恬淡的氣息和撲面而來的草木芬芳?！稘O歌子》這首詞所描繪的也正是這樣一幅令人神往的鄉(xiāng)村寫意山水畫！教學目標：學習生字新詞，有感情讀背本詞。引導學生層層推進的方法誦讀詩詞，品味其中的音律，畫面，神韻，讓學生感受到詩詞的畫面美，意境美。重難點：引導學生想象詩詞畫面，體會詩詞情感誦之以讀。教學流程：（一）回憶導入《憶江南》（二）處讀課文：字字落實。（三）再讀課文：瑯瑯上口。（四）三讀課文：歷歷在目。（五）反觀所學，了然于心。教學實錄：一：回憶導入《憶江南》師：同學們，這個學期，我們學過一首詞，叫—— 生：（齊答）《憶江南》。師：哪位同學能自信響亮地背給大家聽？。生（1）背的流利，但缺乏感情。生（2）能有感情地背出來，得到全班同學的掌聲。師：你知道什么是詞嗎？生回答，師作補充：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。師：這節(jié)課我們再學一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩人張志和。多媒體出示課題，請聲齊讀課題。生讀 漁歌子（zǐ）.師：同學們，漁歌子原本是一首曲子，后人給它填了詞才成為詞牌名，這里子應(yīng)讀輕聲zi。請同學們再讀一讀。二：初讀課文，字字落實師：詞的詞牌名與內(nèi)容一般沒有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫漁翁的生活，表現(xiàn)了悠然自得的生活情趣。請大家打開書本，自由朗讀這首詞。注意，把詞念得字正腔圓；要注意把詞讀通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，這叫“字字落實”（板書這四個字）生：（齊答）明白。開始自由讀《漁歌子》。）師：（課件出示《漁歌子》。）好，誰來讀一讀《漁歌子》？其他同學注意聽，看字音讀準了沒有。生（1）讀的很流暢，沒有錯別字。師：這么短的時間能讀的這樣通順，真不簡單！“西塞山”的“塞”是多音字，念s224。i，“白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣”四個詞語中都有生字，但她讀準了，做到了字字落實。誰再來讀一讀？生（2）讀的一字一頓，很有表情，但把“不須歸”的“須”讀成了“順”。師：這位同學，老師特別欣賞他讀詩時搖頭晃腦的樣子，有些老夫子的味道，但“須”左邊是三撇，像老爺爺?shù)娜|長須在飄，可別讀成了“順”哦。還有誰讀？（大部分同學都舉手）。師：想讀的同學這么多，那好，我們一起讀，開始！生：（齊讀）漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：字音都讀準了，有不理解的詞義嗎？生：老師，其他的我都明白，就是不知道箬笠和蓑衣是什么東西？師：有疑就問非常好，哪位同學能給他解答？一生舉手答：箬笠和蓑衣都是用竹葉，草等制成的防雨用具。課文后面的注釋都講到了。師：你真是善于觀察的好孩子。同學們，你們還從哪看得出來它的詞義？ 生（1）：我從箬笠和蓑衣這兩個詞的偏旁能了解它的意思。生（2）：我從課文的插圖中看明白的。生（