【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵” “羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門(mén)東向看，淚落沾我衣”（2）詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度？走出詩(shī)文，引發(fā)思考你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？五、布置作業(yè) 背誦這首詩(shī)。第二課時(shí)一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的讀音、意思。，了解詩(shī)歌大意。？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！倍?、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（1）讀一讀，想一想，這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？（詩(shī)人從寫(xiě)景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。）從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（這里是秦、漢、關(guān)、月四字交替使用，在修辭上叫做“互文見(jiàn)義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。）“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”突出了空間的遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人悲憤的情感。（2）嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）（3）誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人??！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”（1）學(xué)生讀詩(shī)。（2）這兩句詩(shī)講了什么？怎樣才能解脫人民的困苦呢？（詩(shī)人寄希望與有才能的將軍。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保ㄊ前?，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（3）整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。四、結(jié)課升華王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,但王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)？寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表達(dá)自己的感受。五、作業(yè)布置 ，默寫(xiě)。第三篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)二首 》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志或托物寓意。通過(guò)對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來(lái)前途的堅(jiān)強(qiáng)信念?！恶R詩(shī)》的作者是唐代詩(shī)人李賀，李賀是唐代的著名詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，又稱李昌谷。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有少年心事拿當(dāng)云的壯志，他七歲時(shí)，就以詩(shī)歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名晉肅，晉與進(jìn)士的進(jìn)諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過(guò)一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲。《馬詩(shī)》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。二、教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。三、教學(xué)重點(diǎn)會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。四、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。結(jié)合兩首古詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)人生平理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同思想感情。五、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備電腦，自制課件七、教學(xué)過(guò)程生字教學(xué)會(huì)寫(xiě)的字： 宛 驍 杜 甫 堪會(huì)認(rèn)的生字： 杜 甫 堪 宛 驍 峻棱難寫(xiě)的字： 堪 驍形近詞： 杜 社 甫 浦 宛詞語(yǔ)教學(xué)本課涉及詞語(yǔ): 驍勇 大宛課文理解關(guān)健句列舉：竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。理由：峻：寫(xiě)出了馬的氣概。輕：寫(xiě)出了馬的疾馳。列舉：所向無(wú)空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。理由：詠物抒情。列舉：大漠沙如雪，燕山月似鉤。理由：凄涼的景色為后面的抒情做準(zhǔn)備。列舉：何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。理由：抒情：期盼將良馬當(dāng)作良馬，以效大用。關(guān)健段列舉：第1首理由：古詩(shī)，要求背誦列舉：第2首理由：古詩(shī)，要求背誦知識(shí)拓展月光下的大漠（圖片）第四篇：2《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)張秋玥教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。背誦兩首詩(shī)。能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟古詩(shī)的意境美。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：現(xiàn)在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》二、解題知人： 1．全班齊讀課題。2．我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠??（學(xué)生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）4． 這首詩(shī)的作者是：賀知章。（以下內(nèi)容僅為參考，不一定都講。）（公元659年—744年），字季真，自號(hào)“四明狂客”。會(huì)稽永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩(shī)人，書(shū)法家。少年時(shí)以文章出名，公元695年考中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎。性格開(kāi)朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)，現(xiàn)存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也很有名。三、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)張秋玥個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。3．檢查自讀生字情況。4．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。四、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意： 1．指導(dǎo)第一、二句。（l）通過(guò)注釋，先了解字面意思。（2）想象一下：從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，這又寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么美？（形態(tài)的美——“絳”用絲