【文章內(nèi)容簡介】 會上,幼兒既可以從家里帶來直接與豐收有關(guān)的各種東西,如糖果、水果、面包、蔬菜、罐頭,也可以帶來間接與豐收有關(guān)的東西,如水龍頭等澆灌、清潔物品,擺放在桌上,聆聽師長的教誨,體驗豐收的喜悅。在幼兒運動會上,每個兒童都有機會參加自己感興趣的項目,如托著乒乓球向前行走,在大草坪上進行比賽。,在運動會前夕,還可自愿參加“運動會日程表封面圖案設(shè)計”的競賽活動,把自己所畫的圖案用作運動會日程表的封面。四、幼兒教育的師資保教人員有兩種,教師和保育員,他們在不同的機構(gòu)中受過訓練,具有不同的任教資格,在不同的學前教育機構(gòu)執(zhí)教,從事不同的工作。教師的訓練是非常正規(guī)的,志愿做教師的學生要在高等院校學習4年,學習的課程主要有:教師語言、兒童游戲活動、兒童認知發(fā)展、兒童的學習、兒童發(fā)展、兒童社會化與情感及道德感的發(fā)展、家長工作、教師與他人的合作等。學生除聽教師口頭講授以外,還能觀看錄像、投影、幻燈,參加教育實踐活動。得到教育學土學位以后,在學前教育機構(gòu)試教1年,獲得教師資格。保育員的培訓時間相對較短,學生在?？圃盒W習2年,接受兒童身體保育訓練、社會教育、智力開發(fā)。參加的教育實踐活動時間較多,約占總學時的40%。畢業(yè)后在學前教育機構(gòu)中工作。大多數(shù)保育員通過資格考試,得到了證書。除了職前教育以外,還重視對保教人員的在職提高,鼓勵他們到幼教短期培訓班中進修,修完學前教育聯(lián)合會開設(shè)的課程,參加各種學前教育會議、學術(shù)交流活動。聘請學前教育專家到機構(gòu)里來,給教師授課,進行現(xiàn)場指導。組織教師外出參觀、學習,使教師能根據(jù)自己對兒童的理解、對學科知識的認識、對兒童現(xiàn)有能力的了解、對特殊兒童需要的認同,設(shè)計出適當?shù)膶W期計劃、月周計劃、日計劃,提高實際教育能力。五、幼兒家庭教育與社會教育(一)指導學前兒童的家庭教育幼兒園和家庭是幼兒教育的兩個親密的伙伴,“教師要同家長建立友好的伙伴關(guān)系”,“與家長相互補充,發(fā)揮教育者的作用,而不是相互恐嚇”。教師要卓有成效地對家庭教育進行指導,就必須了解家長參與學前教育的情況。教育專家c阿瑟(athey)(bruce)把家長參與學前教育的類型劃分為5種:(1)家長認識到或試圖去擴展孩子的學習。(2)家長在班級熱心于和教師一起工作,但他們工作的方式方法與教師不同。(3)家長人在學前教育機構(gòu),但心卻不在。(4)家長主要是在接送孩子時,與學前教育機構(gòu)取得聯(lián)系。(5)家長沒有把孩子送到學前教育機構(gòu)來,或沒有尋求同學前教育機構(gòu)進行聯(lián)系。1988年頒布的教育法,從法律上保證了父母更多的參與學前教育機構(gòu)的管理和兒童的學習,規(guī)定學前教育機構(gòu)的管理組織中要有父母代表,地方教育機構(gòu)要為父母提供培訓課程,以提高教育兒童的水平。學前教育機構(gòu)通過以下幾種形式對家庭進行指導: 每位教師往往負責與10位家長通過卡片取得聯(lián)系,上面記錄著學前教育機構(gòu)的教育內(nèi)容和方法、兒童在各方面的發(fā)展情況以及對家長的建議。例如學校圖書館有哪些藏書,孩子已閱讀了哪些圖書,在閱讀中存在著什么問題,今天孩子把什么樣的圖書借回家了,家長在家里應如何指導孩子閱讀等,這個卡片往返于教師與家長之間。學前教育機構(gòu)設(shè)有父母屋,在這里,教師和父母對兒童教育中的一些熱點問題進行交流、討論, 例如,要不要對孩子說“不”?如果需要的話,應如何說“不”傳統(tǒng)的偏激教育觀——父母要求孩子絕對服從固然不對,但現(xiàn)代的極端教育觀——父母讓孩子過分自由同樣也不正確。在孩子出生幾個月以后,父母就應該給孩子設(shè)定行為界限。使孩子從父母那里既得到愛、親昵、友情和理解,也獲得失望、憤怒、仇恨和悲傷的感受。當孩子固執(zhí)地要求去做某件事情時,父母不應讓步,否則就會失去控制局勢的權(quán)利,造就出一個小暴君。父母對孩子不能說的是一樣,做的卻是另一樣。父親和母親給予孩子的指導必須是相似的。當父母大膽地對孩子說“不”時,還必須說明原因,幫助孩子明理。在班級門口或班級的一角設(shè)有布告欄,及時把幼兒園的大事向家長公布,或把兒童教育心理專家的科研成果向家長介紹。例如,在布告欄上張貼的內(nèi)容是“父母與嬰兒談話大有好處”。倫敦語言與聽力中心的華德博士等人對140名9個月大的嬰兒進行了比較研究,對一部分孩子的家長提供如何與孩子談話的指導,而對另一部分孩子的家長則不提供這方面的指導,而是任其自由發(fā)展。7年以后的測試發(fā)現(xiàn)。前一組孩子不僅在語言技巧上遠遠高于后一組孩子,而且在智力平均水平上也如此。研究人員要求父母多與孩子談話,為孩子語言、智力的發(fā)展提供養(yǎng)料。不定期地舉辦家庭教育講座,向父母宣講兒童身心發(fā)展的知識,傳播家庭教育的措 施。例如,為了幫助家長了解孩子“多在傍晚惹是生非”的生理機制及防范舉措,講座時向家長介紹:英國心理學家測試發(fā)現(xiàn),下午4——9點鐘時,兒童體內(nèi)與代謝有關(guān)的激素分泌活躍,全身肌肉及各種內(nèi)臟器官的溫度達到最高水平,精力、體力、情緒等隨之也發(fā)生了變化。運動能力的節(jié)奏處在最高潮,嗅覺、視覺、觸覺最為敏感,自制力最弱,因而容易惹是生非。據(jù)此,在傍晚時分,家長應該多關(guān)心孩子,和孩子一起下棋、唱歌、做游戲,使孩子的精力能夠正常地釋放出來,而不要讓孩子隨意攀爬,以免發(fā)生墜、撞等意外事故。每學期開學前,學校不僅向家長發(fā)放教育資料,而且還邀清家長前來參觀。此外,每學期還有一次“家長日”,歡迎家長來參觀學校、參與學校的工作。家長們不僅觀看兒童展示的作品、表演的節(jié)目和勞動的成果,而且還幫助教師照看兒童,組織教育活動,參加義務勞動,和兒童一同游戲,和教師一起評論兒童的發(fā)展水平。家長委員會的重要職能是為學?；I款,如通過組織游行、秋季時裝表演、夏季家庭迪斯科舞蹈會、萬圣節(jié)舞蹈會、圣誕歡歌藝會等來募捐、集資。教師幫助居住在附近的幾個家庭組建成一個小組,鼓勵父母相互討論、交流,總結(jié)經(jīng)驗教訓?；ハ嘀С?共同克服教育困難。教師利用周末、節(jié)假日,長期為周圍居民家長辦班上課,如幼兒教育班、英語班、法語班、美容班、舞蹈班等。此外,學前教育機構(gòu)還通過非正式會談、定期召開家長專題討論會、每個月發(fā)一封“致家長信”等形式與家長進行交流,形成了一套完整的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。(二)廣泛利用社會教育資源 教師根據(jù)每學期班級活動的主題,選擇春游的時間、地點、形式。春游前,教師先去查看,和管理人員商量,列出時程安排表,標明需要兒童觀察的動植物、注意的事項等。春游時,教師邀請兒童母親來協(xié)助活動,把兒童分成幾個小組,每組大約5人,由1位母親負責,帶好備用藥品。每個兒童有一塊畫板、一張紙、一份用圖表示的觀察動物的注意事項,沿途觀察窗外景物時,在相應的圖案下作上標記。到達春游地點時,如動物園,兒童就用飼養(yǎng)員準備好的飼料去喂各種小動物,撫摸它們,畫下它們的外形特征,買點自己喜歡的便宜的紀念品。春游后,兒童回到班級時,大家一起寫感謝信感謝別人給予的幫助。通過講故事、繪畫、泥工等活動再現(xiàn)春游的情景。英國第一所玩具館是由一位教師和一位母親共同籌建的,他們把不同的家庭組織起 來,使兒童能夠交換玩具、擴大玩耍的范圍,由于玩具的價格日漲,參與的家庭就集資購買玩具,玩具館應運而生,并得以傳播。1972年,英國玩具館聯(lián)合會的成立加快了玩具館建設(shè)的步伐。今天,英國玩具館已發(fā)展到1000多家,備有各式各樣的高質(zhì)量的玩具,如智力玩具、車輛玩具、游戲材料、初級計算機等。教師鼓勵家長充分利用社區(qū)中的教育資源,多帶領(lǐng)孩子到玩具館游玩,并和孩子一 起玩耍。當孩子和小伙伴挑選玩具時,家長可向玩具館保管員討教如何根據(jù)孩子的年齡特征和發(fā)展水平選擇玩具”等問題,或與其他家長交流育子心得。家長還可把孩子喜歡的玩具借回家玩后再歸還。玩具館現(xiàn)今已為全國各地的11萬個家庭提供過服務,給25萬名兒童帶來過歡樂,充分發(fā)揮了玩具這種學習工具在兒童成長中的重要作用,增長了兒童的知識,培養(yǎng)了兒童的交往能力,加強了兒童適應學校生活的能力。此外,社區(qū)中還有美術(shù)館、展覽館、科學館、博物館等,為5歲以下兒童提供了各種各樣有趣的服務項目,教師也鼓勵家長經(jīng)常帶領(lǐng)孩子去參觀,從中學習受益第三篇：英國、德國政府工程質(zhì)量安全監(jiān)督管理經(jīng)驗為借鑒市場經(jīng)濟發(fā)展較成熟的英國、德國政府工程質(zhì)量安全監(jiān)督管理的成功經(jīng)驗，探索社會主義市場經(jīng)濟條件下，政府工程質(zhì)量安全監(jiān)督管理保證體系，建設(shè)部前不久組織上海、廣東、江西、安徽等地建設(shè)主管部門有關(guān)人員組成考察團，對英國副首相辦公室（ODPM）、英國皇家土木工程師協(xié)會（ICE）、英國皇家測量師協(xié)會（RICS）、英國MARSH保險公司及德國工程師協(xié)會（VDI）、德國旭普林工程股份公司（ZUBLIN）等進行考察訪問，初步了解了英、德兩國政府對工程質(zhì)量安全監(jiān)督的管理體制與運行機制。一、建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督管理完整的法律、法規(guī)體系市場經(jīng)濟成熟的標志之一是法律、法規(guī)的健全和強大。英國副首相辦公室有30多人，專門從事建筑法律、法規(guī)的制定、修改、評估工作，英國《建筑法》內(nèi)容完整，涉及到結(jié)構(gòu)、安全、消防、環(huán)保、節(jié)能、使用功能包括殘疾人無障礙設(shè)施等多種領(lǐng)域，并且根據(jù)實行情況，對不適應的法律條款及時修訂。法律、法規(guī)是強制性的，違法即受判罰。作為法律的支持性的文件，還有很多被批準的準則和指南。德國除聯(lián)邦政府制定頒發(fā)全國性法律、法規(guī)外，各州政府也制定和頒發(fā)各州的法律、法規(guī)。德國《建筑法》主要涉及結(jié)構(gòu)安全、消防、環(huán)保等內(nèi)容。嚴格的個人執(zhí)業(yè)資格英德兩國政府對企業(yè)無資質(zhì)要求，但對企業(yè)內(nèi)執(zhí)業(yè)人員個人的執(zhí)業(yè)資格有著嚴格要求。德國政府規(guī)定：取得政府認定的質(zhì)量監(jiān)督檢查工程師才有資格組建建筑工程質(zhì)量監(jiān)督檢查公司，每位質(zhì)監(jiān)工程師允許帶8——10名工程師。整個柏林地區(qū)僅有40位質(zhì)監(jiān)工程師，而且要進行嚴格考試和高標準的從業(yè)經(jīng)歷審核，并實行總量控制，一般情況下，去世一名（或個人提出退出），再考核增補一名。英國政府則將建筑人員執(zhí)業(yè)資格管理委托給英國皇家土木工程師協(xié)會、英國皇家測量師協(xié)會、英國建筑師注冊委員會等協(xié)會和學會，由協(xié)會和學會對個人執(zhí)業(yè)資格進行嚴格的注冊管理。共同的準入、準出制度英德兩國政府對建設(shè)工程的開工和竣工均實行準入和準出制度。英國