【文章內(nèi)容簡介】 量表分別從問題設(shè)計的有效性和學(xué)生的參與度兩個觀察點對這兩節(jié)課進(jìn)行了觀測，課后結(jié)合觀測數(shù)據(jù)與執(zhí)教教師進(jìn)行了交流互動，交流過程中，市教研院科研處的樊淑燕老師從“道”與“術(shù)”理論高度，對這兩節(jié)課給予了指導(dǎo)和提升，指出：“寫字教學(xué)中要滲透漢字文化，用傳統(tǒng)的漢字文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，感悟、體驗漢字之美，傳承我們的漢字文化；同時，對識字過程中，教師為讓學(xué)生記住字形而編的歌訣及教師談到的‘訓(xùn)練 ’學(xué)生的識字能力提出了質(zhì)疑，讓教師們思考“訓(xùn)練”與“體驗”有什么不同？建議用漢字的造字故事幫助學(xué)生理解字形和字義?！苯涣骱髤⒓踊顒拥睦蠋熡X得受益良多，尤其是天元小學(xué)的希德濱主任，真切的感受到了觀測教師的數(shù)據(jù)采集分析，對他反思自己的課堂教學(xué)給予了很大的幫助，希望我們能多組織這樣的交流活動，最好能組織一些教師共同研究這個課題。通過這樣的交流活動，使得實驗教師在觀察和采集數(shù)據(jù)的過程中，驗證量表的可操作性，通過交流和研討進(jìn)一步理解各觀測項目的含義，在此基礎(chǔ)上對量表進(jìn)行調(diào)整和完善，這一過程也是對課題研究內(nèi)容的再理解再認(rèn)識的過程，使課題研究更加深入。6月17日上午，在汽輪小學(xué)開展了“課堂提問有效性研究”小課題研究區(qū)域交流活動。汽輪小學(xué)的李月明老師執(zhí)教了一節(jié)二年級《克和千克》課題實踐課，通鄉(xiāng)小學(xué)李穎老師上了一節(jié)一年級語文《識字8》課題實踐課。兩所學(xué)校的課題組教師運用自己的觀察量表，分別從提問的有效性、教師的評價和學(xué)生的參與度三個方面對這兩節(jié)課進(jìn)行了觀測，課后兩個課題組共同對著兩節(jié)課進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析和反思交流，同時，也對量表的可操作性進(jìn)行了分析。通過這次實踐活動，使實驗教師對所承擔(dān)的小課題的研究有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。建議課題組，實驗教師深入思考一下“問題有效性”要體現(xiàn)在哪些方面？怎樣使教師的提問更有效？預(yù)設(shè)的問題怎樣促進(jìn)學(xué)生生成新的問題？如何使問題更具探究性等問題。本次活動得到了兩所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，汽輪小學(xué)的趙德軍副校長、通鄉(xiāng)小學(xué)的楊偉光副校長參加了本次活動。（四）調(diào)研實踐后的感悟思考，教師在教學(xué)工作中邊實踐邊研究，即有利于教學(xué)工作的開展，又促進(jìn)教師個人的成長。教師們參與熱情很高，自我成長的愿望也很強(qiáng)烈，我深入的幾所學(xué)校感覺教師并沒有把小課題研究當(dāng)做負(fù)擔(dān)，而是在教學(xué)中邊研究邊實踐。，小課題研究如果個人研究具有明顯的局限性，如果形成研究小團(tuán)隊，對課題的推進(jìn)和深入都有積極的促進(jìn)作用。3．學(xué)校應(yīng)想辦法把教師的個人小課題納入到整體研究中來，這樣既督促了小課題的研究又推動了大課題的深入，雙方互利互惠。同時學(xué)校還可以幫助教師挖掘小課題，教師在工作中實行了一些好的做法，及時挖掘出來，立成小課題，進(jìn)行小范圍的研究，這樣既幫助教師成長，更帶動其他教師的一起進(jìn)步。4．通過小課題的研究，促進(jìn)了集體備課、二次備課，上課、聽課、集體評課等教學(xué)研究。為尋找研究策略大多能在課前進(jìn)行了詳細(xì)的集體備課，課后和學(xué)?？蒲惺业睦蠋煿餐M(jìn)行集體評議探究，對于各種方法形式的優(yōu)、缺點進(jìn)行了充分的剖析，總結(jié)了經(jīng)驗和不足，為下一步的繼續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。5．小課題研究對課題實踐課教學(xué)的開展起到了了很好的促進(jìn)作用，多數(shù)學(xué)校根據(jù)學(xué)生們的興趣點，從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗及學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，進(jìn)行有效的集體備課，設(shè)計合理的問題，從而避免創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)、缺乏思維深度的問題；創(chuàng)設(shè)出針對性強(qiáng)、目的明確、富有層次的有效問題，從而找到學(xué)生思維的最佳突破口，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動思考，獲得知識，學(xué)習(xí)效果得到了顯著提高。在調(diào)研的十所學(xué)校（11中、59中、122中、星光中學(xué)、文府、秋實、風(fēng)華、旭東、49中、101中）符合小課題研究的有五所學(xué)校，主要是課題選題較精小，利于一年內(nèi)形成結(jié)論、成果。6．存在的主要問題：一些教師研究問題的關(guān)注點大多在學(xué)生的知識與技能層面，很少有能站在“生命化教育的理念及促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升的高度上去思考問題、研究問題；尋找研究中遇到的問題時，更多提及的是：中考，學(xué)生時間緊迫，而未能考慮我們在“短的時間”怎么樣根據(jù)不同的知識特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行合理運用及教師應(yīng)該給予學(xué)生“什么”的問題?(對大問題的思考)。大多數(shù)學(xué)校還未能擺脫應(yīng)試教育的陰影，“生命化教育僅僅是停留在口號之中；真正能讓我們更多的學(xué)校、更多的教師在教學(xué)實踐中實施生命化教育、對學(xué)生實行素養(yǎng)教育，還需要我們經(jīng)過一段長期、艱辛的努力才行。二、迎接市發(fā)展研究會調(diào)研及課題中期檢查2014年3月24日——3月27日歷時四天，哈爾濱市發(fā)展研究會何主任一行對我區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展情況進(jìn)行了實地調(diào)研，同時還對我區(qū)“十二五”市發(fā)展研究會的課題進(jìn)行了中期推進(jìn)檢查。本次義務(wù)教育均衡發(fā)展情況的調(diào)研。對我區(qū)市內(nèi)二所中學(xué)（11新成中學(xué)），二所小學(xué)（興華小學(xué)、新成小學(xué)），從辦學(xué)經(jīng)費、辦學(xué)條件、師資、生源、課程管理；辦學(xué)特色；教學(xué)質(zhì)量等；進(jìn)行了實地調(diào)研。還從學(xué)校布局調(diào)整的時間、布局調(diào)整背景情況、調(diào)整取得了哪些效益；調(diào)整后出現(xiàn)了哪些問題等，對農(nóng)村一所中心校（香和小學(xué)）、一所村?。ㄐ腋ＰW(xué)）進(jìn)行了全面調(diào)研。所調(diào)研的這幾所學(xué)校都做了認(rèn)真詳實的匯報，市里領(lǐng)導(dǎo)收獲很大，感觸很深，并對參與調(diào)研工作支持的學(xué)校提出表揚。我區(qū)為市教委重大課題的研究提供了第一手材料。在此期間，何主任一行還對我區(qū)市發(fā)展研究會“十二五”課題進(jìn)行了中期推進(jìn)檢查。我區(qū)共立了八個發(fā)展研究會課題，分別是：風(fēng)華中學(xué)二個課題、德強(qiáng)高中一個課題、德強(qiáng)初中一個課題、德強(qiáng)小學(xué)一個課題、39中學(xué)一個課題、興華小學(xué)一個課題、哈平小學(xué)一個課題。檢查從：課題立項申請書、課題任務(wù)下達(dá)書、開題報告和課題研究計劃、課題變更申請表、階段性研究成果等五方面進(jìn)行檢查。八個課題中，由于動力小學(xué)分流，學(xué)校不存在造成課題流失，還有德強(qiáng)高中錯拿材料，沒能檢查。其它六所學(xué)校符合檢查要求，中期過關(guān)。市里領(lǐng)導(dǎo)還為我區(qū)下個階段研究提出寶貴建議。第四篇：XX教師個人教育科研總結(jié)XX教師個人教育科研總結(jié)我校是生命教育的實驗學(xué)校，全體老師本著“用生命滋潤生命，用生命燦爛生命，用生命溫暖生命，用生命呵護(hù)生命”的理念，致力于打造生命