【文章內(nèi)容簡介】 集體研討、專業(yè)引領，教師們對于歌唱教學基本教學模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經(jīng)驗：（一）分析教材，尋找核心價值與目標由于我們都是從大班下來的老師，有段時間對于幼兒園小班孩子的年齡特點以及各領域的目標有所模糊，因此我請老師們在備課前閱讀《綱要》，對待不清楚有疑惑的問題可以多請教《綱要》一書，從而讓老師們明白我們在開展任何一節(jié)教學活動時，都要體現(xiàn)他的核心價值，我們設計的所有環(huán)節(jié)都是為了核心價值目標服務，只有清楚了這根引導線，老師們設計的活動再也不是簡單而浮夸的了。很多時候老師們在集體備課中，遇到的問題經(jīng)常拿出來請求大家一起來出謀劃策，針對這樣的素材，采用什么樣的教學策略才是最恰當最合體的呢？例如音樂歌詞活動《理發(fā)》這首歌曲老師們很徘徊，核心價值是落在感受樂曲還是情景游戲呢？那么我們又一次與老師們一起閱讀《綱要》從綱要中尋找答案。（二）分析現(xiàn)狀、明確重難點，不同的時期造就不同的孩子，我們也不能總用老眼光去分析現(xiàn)如今的孩子，早起教育也越來越被現(xiàn)在的家長所重視，因此班級中有很多一部分孩子是參加過早教，他們對各種活動有一定的接受能力，理解能力也比沒有參加過早教的孩子接受快，針對這一現(xiàn)狀，老師們經(jīng)常會說，現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明，接受新鮮事物非常快。老師們一定要針對自己班級現(xiàn)狀的孩子，制定重難點，只有找到找到落腳點，再聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗，進行充分的感受和體驗。例如音樂《扮家家》這個活動，孩子們經(jīng)驗是爸爸媽媽不在家燒菜，那么如何調(diào)整呢？重難點放在學唱歌曲還是角色扮演上呢？老師們各抒起見最后達成一點就是，利用圖片分析——欣賞歌曲——情景游戲相結(jié)合的方式，鼓勵孩子們學唱表演歌曲，因為學唱歌曲與角色表演游戲都是缺一不可的，這個也是針對小班幼兒園特有的年齡表征所設計的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子們才能在情景表演中大膽表現(xiàn)歌曲的真諦。（三）動作輔助，幫助更好地表達表現(xiàn)小班幼兒的年齡特點，決定了他們“動作伴隨歌唱，歌唱伴隨動作”的表達模式，因此在小班幼兒的歌唱活動中，教師可以運用一些動作幫助幼兒記憶歌詞，2016年第一學期小班組教研小結(jié)又或者通過一些游戲，幫助幼兒喚醒回憶歌詞。教研課《我的小汽車》中，就是把整個歌曲運用游戲貫穿于始終，孩子們在一次次交通游戲“紅綠燈”下明白了作為一名司機應該遵守的交通規(guī)則，充分感受了歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞的理解中表達了自己是一名快樂的小司機，學唱歌曲中感受了音樂歌曲游戲的快樂！整個活動，孩子們都是興致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戲。雖然從頭到尾，老師沒有提過關于唱的任何一個要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學會了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時語速的輕響快慢。更主要的是通過游戲懂得了一些交通法規(guī)，積累了生活經(jīng)驗，我們再也不是為了學習而學習，而是通過學習積累有效的生活常識。（四）情感渲染，提升整體的審美情趣音樂活動是藝術(shù)活動，藝術(shù)活動應該給予孩子美的享受同時，更應該教會孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。在聆聽音樂的時候，能感受到歌曲所表達的情緒，我覺得也是孩子的一種審美能力，而且這比任何一種歌唱技能更加重要。那么怎樣提高孩子的審美情趣？老師們在不斷的研討摸索中得知，每個活動都有自己的情感目標，這條目標也并不是寫寫而已，而應該像認知目標一樣，從頭貫穿到尾，真正把情緒渲染到每一個角角落落。只有我們帶領孩子在每一首歌中找到美，感受美，表達美，孩子們才會去發(fā)現(xiàn)更多的美??。二、個別化學習今年大班老師向全區(qū)展示在主題背景下個別化學習活動環(huán)境，特別請來的專家陳敏老師，陳老師的一次次上門引領，給老師們梳理個別化環(huán)境創(chuàng)設的經(jīng)驗講座，我們小班也占了不少光，受益匪淺呀！老師們從不會做，到大膽詢問；從不理解如何在墻面上體現(xiàn)經(jīng)驗價值，到現(xiàn)在認真思考、有效調(diào)整；每位老師都是矜矜業(yè)業(yè)在為孩子們創(chuàng)設一個主題背景下適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。特別是我們小班，如何體現(xiàn)主題背景呢？如何不失小班年齡特點創(chuàng)設以角色游戲為主的個別化環(huán)境呢？老師們通過閱讀《上海托幼》《綱要》《學習活動》等書籍，從中領悟到了很多想法，梳理如下：（一）娃娃家中的娃娃家主題背景下的環(huán)境，本學期我們小班進行三個主題，分別是《高高興興上幼兒園》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，這三個主題中都各有特色，不同時期孩子應2016年第一學期小班組教研小結(jié)該掌握的核心價值也自然不同，因此老師們應該如何在個別化環(huán)境中體現(xiàn)呢？如主題《娃娃家》中第一個分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通過幼兒一起收集到“爸爸、媽媽、寶寶”的衣服放置在區(qū)域中，幼兒根據(jù)衣服的不同辨別整理到相應的人物圖片下。幼兒在整理衣服的過程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據(jù)衣服上的線索辨別衣服屬于誰，最后進行衣服的折疊和分類。在整個過程中，既是作為娃娃家爸爸媽媽的角色任務，同時又結(jié)合了數(shù)領域經(jīng)驗，孩子們不僅體驗了勞動的快樂，更體會了爸爸媽媽的辛苦，從而引發(fā)對爸爸媽媽更多的愛和體諒，從生活中收集的衣服最后又回歸與幼兒生活。在創(chuàng)設個別化學習材料時，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經(jīng)歷過的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義，使個別化學習活動具有濃郁的生活色彩，飽含情感和溫暖。（二）聰明屋里的小醫(yī)院主題分支——小醫(yī)院如何在個別化學習環(huán)境中體現(xiàn)呢？核心價值如何展現(xiàn)在背景墻上呢？老師們一時無從下手，通過陳敏老師的講座，老師們清楚地明白在每個個別化環(huán)境角里凸顯一個主題分支，大膽進行材料提供，凸顯趣味性。如香蕉班益智區(qū)（聰明屋）里的“小醫(yī)院”，老師們做了一個類似與醫(yī)院窗口的桌臺，一下子孩子們就對這個窗口產(chǎn)生了濃厚的興趣，坐在里面的孩子就當起了小醫(yī)生，可是醫(yī)院里的情景如何再現(xiàn)，孩子們急需附屬材料，于是我們提供了“整理小藥箱”“裝藥片”“小動物們生病了”等相應的操作材料。原先的材料就是簡單認識看病的工具，到后來演變成整理藥箱；原本只是給小動物胃藥，到根據(jù)數(shù)字和點卡進行胃藥匹配；原來只是單一的裝藥，到根據(jù)藥盒上提供的圖形與點卡數(shù)字進行裝藥，簡單的操作調(diào)整為多維度的操作練習。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂乎，一次又一次的重復游戲在不知不覺中，按數(shù)取物和點數(shù)的能力也在游戲中一步一步的提高了。游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學習、探索，在玩中成長?。ㄈ┧囆g(shù)屋里的理發(fā)店 材料平衡領域，投放有效。2016年第一學期小班組教研小結(jié)主題分支——理發(fā)店，這個主題的核心價值是讓孩子們愿意理發(fā)