【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 集體研討、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師們對(duì)于歌唱教學(xué)基本教學(xué)模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)：（一）分析教材，尋找核心價(jià)值與目標(biāo)由于我們都是從大班下來(lái)的老師，有段時(shí)間對(duì)于幼兒園小班孩子的年齡特點(diǎn)以及各領(lǐng)域的目標(biāo)有所模糊，因此我請(qǐng)老師們?cè)趥湔n前閱讀《綱要》，對(duì)待不清楚有疑惑的問(wèn)題可以多請(qǐng)教《綱要》一書(shū)，從而讓老師們明白我們?cè)陂_(kāi)展任何一節(jié)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要體現(xiàn)他的核心價(jià)值，我們?cè)O(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都是為了核心價(jià)值目標(biāo)服務(wù)，只有清楚了這根引導(dǎo)線，老師們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)再也不是簡(jiǎn)單而浮夸的了。很多時(shí)候老師們?cè)诩w備課中，遇到的問(wèn)題經(jīng)常拿出來(lái)請(qǐng)求大家一起來(lái)出謀劃策，針對(duì)這樣的素材，采用什么樣的教學(xué)策略才是最恰當(dāng)最合體的呢？例如音樂(lè)歌詞活動(dòng)《理發(fā)》這首歌曲老師們很徘徊，核心價(jià)值是落在感受樂(lè)曲還是情景游戲呢？那么我們又一次與老師們一起閱讀《綱要》從綱要中尋找答案。（二）分析現(xiàn)狀、明確重難點(diǎn)，不同的時(shí)期造就不同的孩子，我們也不能總用老眼光去分析現(xiàn)如今的孩子，早起教育也越來(lái)越被現(xiàn)在的家長(zhǎng)所重視，因此班級(jí)中有很多一部分孩子是參加過(guò)早教，他們對(duì)各種活動(dòng)有一定的接受能力，理解能力也比沒(méi)有參加過(guò)早教的孩子接受快，針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越聰明，接受新鮮事物非常快。老師們一定要針對(duì)自己班級(jí)現(xiàn)狀的孩子，制定重難點(diǎn)，只有找到找到落腳點(diǎn)，再聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充分的感受和體驗(yàn)。例如音樂(lè)《扮家家》這個(gè)活動(dòng)，孩子們經(jīng)驗(yàn)是爸爸媽媽不在家燒菜，那么如何調(diào)整呢？重難點(diǎn)放在學(xué)唱歌曲還是角色扮演上呢？老師們各抒起見(jiàn)最后達(dá)成一點(diǎn)就是，利用圖片分析——欣賞歌曲——情景游戲相結(jié)合的方式，鼓勵(lì)孩子們學(xué)唱表演歌曲，因?yàn)閷W(xué)唱歌曲與角色表演游戲都是缺一不可的，這個(gè)也是針對(duì)小班幼兒園特有的年齡表征所設(shè)計(jì)的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子們才能在情景表演中大膽表現(xiàn)歌曲的真諦。（三）動(dòng)作輔助，幫助更好地表達(dá)表現(xiàn)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了他們“動(dòng)作伴隨歌唱，歌唱伴隨動(dòng)作”的表達(dá)模式，因此在小班幼兒的歌唱活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用一些動(dòng)作幫助幼兒記憶歌詞，2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)又或者通過(guò)一些游戲，幫助幼兒?jiǎn)拘鸦貞浉柙~。教研課《我的小汽車(chē)》中，就是把整個(gè)歌曲運(yùn)用游戲貫穿于始終，孩子們?cè)谝淮未谓煌ㄓ螒颉凹t綠燈”下明白了作為一名司機(jī)應(yīng)該遵守的交通規(guī)則，充分感受了歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞的理解中表達(dá)了自己是一名快樂(lè)的小司機(jī)，學(xué)唱歌曲中感受了音樂(lè)歌曲游戲的快樂(lè)！整個(gè)活動(dòng)，孩子們都是興致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戲。雖然從頭到尾，老師沒(méi)有提過(guò)關(guān)于唱的任何一個(gè)要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學(xué)會(huì)了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時(shí)語(yǔ)速的輕響快慢。更主要的是通過(guò)游戲懂得了一些交通法規(guī)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)僖膊皇菫榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)積累有效的生活常識(shí)。（四）情感渲染，提升整體的審美情趣音樂(lè)活動(dòng)是藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該給予孩子美的享受同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，能感受到歌曲所表達(dá)的情緒，我覺(jué)得也是孩子的一種審美能力，而且這比任何一種歌唱技能更加重要。那么怎樣提高孩子的審美情趣？老師們?cè)诓粩嗟难杏懨髦械弥?，每個(gè)活動(dòng)都有自己的情感目標(biāo)，這條目標(biāo)也并不是寫(xiě)寫(xiě)而已，而應(yīng)該像認(rèn)知目標(biāo)一樣，從頭貫穿到尾，真正把情緒渲染到每一個(gè)角角落落。只有我們帶領(lǐng)孩子在每一首歌中找到美，感受美，表達(dá)美，孩子們才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多的美??。二、個(gè)別化學(xué)習(xí)今年大班老師向全區(qū)展示在主題背景下個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，特別請(qǐng)來(lái)的專(zhuān)家陳敏老師，陳老師的一次次上門(mén)引領(lǐng)，給老師們梳理個(gè)別化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座，我們小班也占了不少光，受益匪淺呀！老師們從不會(huì)做，到大膽詢問(wèn)；從不理解如何在墻面上體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，到現(xiàn)在認(rèn)真思考、有效調(diào)整；每位老師都是矜矜業(yè)業(yè)在為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題背景下適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境。特別是我們小班，如何體現(xiàn)主題背景呢？如何不失小班年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)以角色游戲?yàn)橹鞯膫€(gè)別化環(huán)境呢？老師們通過(guò)閱讀《上海托幼》《綱要》《學(xué)習(xí)活動(dòng)》等書(shū)籍，從中領(lǐng)悟到了很多想法，梳理如下：（一）娃娃家中的娃娃家主題背景下的環(huán)境，本學(xué)期我們小班進(jìn)行三個(gè)主題，分別是《高高興興上幼兒園》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，這三個(gè)主題中都各有特色，不同時(shí)期孩子應(yīng)2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)該掌握的核心價(jià)值也自然不同，因此老師們應(yīng)該如何在個(gè)別化環(huán)境中體現(xiàn)呢？如主題《娃娃家》中第一個(gè)分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通過(guò)幼兒一起收集到“爸爸、媽媽、寶寶”的衣服放置在區(qū)域中，幼兒根據(jù)衣服的不同辨別整理到相應(yīng)的人物圖片下。幼兒在整理衣服的過(guò)程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據(jù)衣服上的線索辨別衣服屬于誰(shuí)，最后進(jìn)行衣服的折疊和分類(lèi)。在整個(gè)過(guò)程中，既是作為娃娃家爸爸媽媽的角色任務(wù)，同時(shí)又結(jié)合了數(shù)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)，孩子們不僅體驗(yàn)了勞動(dòng)的快樂(lè)，更體會(huì)了爸爸媽媽的辛苦，從而引發(fā)對(duì)爸爸媽媽更多的愛(ài)和體諒，從生活中收集的衣服最后又回歸與幼兒生活。在創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)材料時(shí)，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經(jīng)歷過(guò)的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感意義，使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)具有濃郁的生活色彩，飽含情感和溫暖。（二）聰明屋里的小醫(yī)院主題分支——小醫(yī)院如何在個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)呢？核心價(jià)值如何展現(xiàn)在背景墻上呢？老師們一時(shí)無(wú)從下手，通過(guò)陳敏老師的講座，老師們清楚地明白在每個(gè)個(gè)別化環(huán)境角里凸顯一個(gè)主題分支，大膽進(jìn)行材料提供，凸顯趣味性。如香蕉班益智區(qū)（聰明屋）里的“小醫(yī)院”，老師們做了一個(gè)類(lèi)似與醫(yī)院窗口的桌臺(tái)，一下子孩子們就對(duì)這個(gè)窗口產(chǎn)生了濃厚的興趣，坐在里面的孩子就當(dāng)起了小醫(yī)生，可是醫(yī)院里的情景如何再現(xiàn)，孩子們急需附屬材料，于是我們提供了“整理小藥箱”“裝藥片”“小動(dòng)物們生病了”等相應(yīng)的操作材料。原先的材料就是簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)看病的工具，到后來(lái)演變成整理藥箱；原本只是給小動(dòng)物胃藥，到根據(jù)數(shù)字和點(diǎn)卡進(jìn)行胃藥匹配；原來(lái)只是單一的裝藥，到根據(jù)藥盒上提供的圖形與點(diǎn)卡數(shù)字進(jìn)行裝藥，簡(jiǎn)單的操作調(diào)整為多維度的操作練習(xí)。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂(lè)乎，一次又一次的重復(fù)游戲在不知不覺(jué)中，按數(shù)取物和點(diǎn)數(shù)的能力也在游戲中一步一步的提高了。游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動(dòng)。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動(dòng)擺弄操作材料的意愿，使他們主動(dòng)的在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長(zhǎng)?。ㄈ┧囆g(shù)屋里的理發(fā)店 材料平衡領(lǐng)域，投放有效。2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)主題分支——理發(fā)店，這個(gè)主題的核心價(jià)值是讓孩子們?cè)敢饫戆l(fā)