【文章內(nèi)容簡介】 位教師每月一篇，每篇不少于1000字。讀書總結(jié)每學(xué)期一篇，每篇不少2000字。（2）、教育隨筆：30歲以下教師兩周一篇，30歲至40歲教師一月一篇，40歲以上教師一學(xué)期兩篇。每篇不少于1000字。（3）、教研論文：45歲以下教師每學(xué)年一篇。(以上材料45歲以下教師除讀書筆記外一律要求交電子稿)校本教研（1）、上公開課：45歲以下教師每學(xué)期上兩節(jié)公開課，45歲以上教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，要提交框架備課導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單及教學(xué)反思。(45歲以下教師紙質(zhì)、電子稿都要交)（2）、聽課：每學(xué)期45歲以下教師聽課不得少于20節(jié)，45歲以上教師不得少于15節(jié)。要認(rèn)真填寫聽課卡。（3）、評課：積極參與課后研討活動。（4）、每學(xué)年45歲以下教師撰寫一篇個人成長總結(jié)（電子稿不少于2000字）。（5）、35歲以下教師每學(xué)期領(lǐng)銜、策劃、主持召開一次研討會。（二）強(qiáng)化措施，務(wù)求實效。設(shè)立教師成長專項資金，每年教師節(jié)表彰一批在一年來積極進(jìn)取且在新教育實驗課堂教學(xué)改革作出突出貢獻(xiàn)的教師。實行“底線要求”一票否決制，凡專業(yè)成長未達(dá)底線要求的當(dāng)年不得評優(yōu)、評先、不得競聘高一級職稱。與績效工資掛鉤，從績效工資中劃出部分資金作為教師成長部分，分為專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、校本教研三小塊。如有一項不達(dá)要求將不享受這部分津貼。四、下一步工作打算利用暑假時間，開展集體備課活動，各工作室設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到資源共享。下學(xué)期框架備課下有效課堂實驗全鎮(zhèn)整體推薦，進(jìn)一步進(jìn)行“構(gòu)筑理想課堂”的實驗研究。成立兒童課程開發(fā)工作室，讓晨誦、午讀、讀寫繪成為學(xué)校的特色課程。成立一月一事工作室，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。真正讓德育教育做到潤物細(xì)無聲。健全教師專業(yè)成長管理制度，有效促進(jìn)教師專業(yè)成長。嘗試進(jìn)行數(shù)碼社區(qū)的行動研究，加強(qiáng)家校聯(lián)系。新教育實驗為姚李中心學(xué)校鋪就了充滿陽光的大道，我們將堅定不移的以新教育實驗來促進(jìn)師生的共同成長，促進(jìn)教育觀念的不斷更新和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。在前行的道路上我們將積極探索，不斷總結(jié)反思，為師生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我們相信只要心懷新教育理想，用草根式的行動，向著明亮那方行走，一定會尋找到那方幸福的教育樂土。結(jié)束語：贈送新教育人一首小詩，讓我們在新教育的實驗征程中，一路走好！風(fēng)好正是揚(yáng)帆時這是一個新的開端，也是一個新的舉措，新教育實驗改變著我們的行走方式。讓閱讀成為我們生活的一種需求，讓思考成為我們生活的一種習(xí)慣，讓反思催行我們前行的腳步。讓筆尖流淌著我們尋夢的足跡：我們的痛苦與喜悅；我們的困惑與頓悟；我們的迷茫與執(zhí)著......讓我們在細(xì)微的腳步中，享受生命拔節(jié)開花的快樂。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的理想。向著明亮那方，揚(yáng)帆起航！二0一0年六月二十日第三篇：行動,就有收獲行動，就有收獲各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！首先感謝區(qū)教研室為我校提供這樣的機(jī)會跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。新教育倡導(dǎo)這樣一句話“行動，就有收獲”，作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，說教科研工作達(dá)到了一個什么水平，我們談不上，我們只不過是很虔誠地將“行動”兩字落實到了教學(xué)工作的方方面面，特別是在新教育實驗“十一五”課題立項后，學(xué)校圍繞“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”這一主題，立足“真”、“實”、“新”三原則，扎扎實實地做了一些工作?！罢妗薄獔猿忠韵冗M(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動探求教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校在構(gòu)建理想課堂的著力點(diǎn)上，就是教給孩子終生受用的東西。為了使教育理論深入教師心中，內(nèi)化為教師的自覺行為，學(xué)校注重了“理念、行動、反思”三者的整體深化。一方面通過校本培訓(xùn)，向教師贈送教育教學(xué)書籍，定期組織讀書交流會，使教師時時接受新的理念，引領(lǐng)教師向反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變；另一方面，每年拿出三萬元科研資金組織教師參加多種形式的外出學(xué)習(xí)，堅持外出學(xué)習(xí)匯報制度，一人學(xué)習(xí)，共同提高，這種形式的學(xué)習(xí)極大程度地激活了教師參與研究課堂教學(xué)、參與反思課堂教學(xué)的熱情?！皩崱薄獙⒀芯咳谟诮逃虒W(xué)實踐之中，堅持實事求是的研究態(tài)度，采取切實可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研究活動，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實效。在“發(fā)展性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”課題研究之初，我們發(fā)現(xiàn)由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學(xué)常規(guī)這一基礎(chǔ)性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”理念的精髓中。為此，學(xué)校提出了“精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)是推進(jìn)理想課堂建設(shè)的基礎(chǔ)”這一口號，同時“圍繞如何科學(xué)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理”這個主題，依次從“有效備課”、“分層次作業(yè)”、“雛鷹假日課外合作學(xué)習(xí)小組”、“單元檢測題庫”、“有效常規(guī)反饋”五個方面開展了為期一學(xué)期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全區(qū)教學(xué)常規(guī)反饋會上，我校常