【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化配置,發(fā)揮學(xué)院資源優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的生產(chǎn)大田、苗圃、大棚、溫室和標(biāo)本開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)土的配制、園林植物的常規(guī)修剪、苗木移植、設(shè)施栽培的環(huán)境調(diào)控等方面的實(shí)訓(xùn),并結(jié)合學(xué)院二期綠化建設(shè)和校園綠化養(yǎng)護(hù),方便學(xué)生進(jìn)行肥水管理與植物整形、修剪,大大提高學(xué)生栽培養(yǎng)護(hù)管理的水平。其次,我院有選擇地與相關(guān)單位合作建立了不同類型的校外實(shí)習(xí)基地,依托廈門航空港花木公司、凱歌高爾夫球俱樂(lè)部、周邊花卉生產(chǎn)合作社等生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)企業(yè),有計(jì)劃地安排學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。通過(guò)花卉苗木栽培生產(chǎn)、銷售、草坪養(yǎng)護(hù)等實(shí)訓(xùn),學(xué)生不僅能掌握行業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài),還能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際更好地掌握知識(shí)和技能。改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以往的實(shí)訓(xùn)課多是教師“唱獨(dú)角戲”的“灌輸式”授課,教師往往吃力不討好,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),積極性不高。為改變以往單純由教師示范、學(xué)生簡(jiǎn)單模仿的驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),我院嘗試通過(guò)自由組合和合理搭配,將學(xué)生分組,每組選一個(gè)組長(zhǎng),劃定試驗(yàn)區(qū),教學(xué)由教師指導(dǎo),分配教學(xué)任務(wù),學(xué)生提出解決任務(wù)的方案,教師審核、指導(dǎo)和修改,通過(guò)后由該小組按計(jì)劃實(shí)行操作,小組考核。最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),小組間交流。結(jié)果學(xué)生積極性大大提高,組與組之間暗暗較勁,課堂氣氛極為活躍。改變考核制度,實(shí)行綜合評(píng)價(jià)應(yīng)改變考核制度,改變由一紙?jiān)嚲矶▽W(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)方式,根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn),實(shí)行理論考核與實(shí)踐操作相結(jié)合,筆試與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合。如園林植物扦插繁殖模塊考核應(yīng)包括以下幾個(gè)部分:(1)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的出勤考核和參與田間、花圃等管理的態(tài)度、效果定出基本分?jǐn)?shù)。(2)檢查學(xué)生扦插繁殖過(guò)程中的生產(chǎn)報(bào)告情況,要求過(guò)程完整記錄規(guī)范。(3)進(jìn)行重要環(huán)節(jié)的考核如插穗的選擇與處理、扦插的基本要點(diǎn)等,要求學(xué)生邊操作邊講解,教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況對(duì)學(xué)生提問(wèn),根據(jù)學(xué)生回答與操作解說(shuō),當(dāng)場(chǎng)打分考核。(4)根據(jù)小組所負(fù)責(zé)的試驗(yàn)區(qū),扦插成活率、生長(zhǎng)勢(shì)等經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)及扦插后養(yǎng)護(hù)管理情況,進(jìn)行打分。以上項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐部分的考核分(占總分60%),再進(jìn)行基本技能理論知識(shí)的考核(占總分40%),最后確定學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的總成績(jī)。實(shí)踐證明,采用綜合評(píng)價(jià)模式,有利于加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)管理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,提高整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。我院的園林植物栽培養(yǎng)護(hù)理論與實(shí)踐教學(xué)改革在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、資源建設(shè)和考核評(píng)價(jià)等方面取得了初步成效,但尚需進(jìn)一步改進(jìn)與完善。今后,要繼續(xù)改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高技能人才。參考文獻(xiàn):[1][M].北京:高等教育出版社,2005.[2]、應(yīng)用技術(shù)與實(shí)訓(xùn)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.[3]趙彥杰.《園林實(shí)訓(xùn)》指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,：付麗娟時(shí)間：2011年4月3日第四篇：黃娟麗論文學(xué)科__初中英語(yǔ)_論學(xué)生主體性在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)黃娟麗（浦江縣堂頭中學(xué)，322203）[摘要]英語(yǔ)課程改革需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，而自己應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂真正的主人。筆者認(rèn)為教師轉(zhuǎn)變觀念,建立和諧的師生關(guān)系、課前的精心備課、合理的課堂引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、完善的評(píng)價(jià)反饋體系和及時(shí)的反思整改，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主的關(guān)鍵。[關(guān)鍵詞] 精心備課教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂引導(dǎo) 反饋和整改《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們提出教學(xué)任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新課程要求我們從“以知識(shí)為本”的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。著名學(xué)者斯賓塞說(shuō)過(guò)“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引發(fā)人對(duì)書籍的厭惡，這樣就沒(méi)有辦法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步?！爆F(xiàn)狀分析：所以轟轟烈烈的課改進(jìn)行了，在課改的大潮中，學(xué)生主體思想已經(jīng)被大多數(shù)教師所接受，大家心里想的就是要盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但在具體的上課過(guò)程中，往往主體性發(fā)揮的不是很理想。教師還是習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思路走，課上著上著教師就很自然地又成了學(xué)生的全權(quán)代表，上課代表學(xué)生讀，代表學(xué)生做，代表學(xué)生思考，甚至還代表學(xué)生回答并解決問(wèn)題。大家都知道要改變這種教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐相矛盾的教學(xué)方式。我們一直在不斷地摸索和實(shí)踐。教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教，就是為了達(dá)到不教的目的。”教學(xué)過(guò)程就是教師充分發(fā)揮其主體性逐步培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生主體性的過(guò)程。所以，這就要求教師一定要把以學(xué)生為主體的思想應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。這是勢(shì)在必行也是大勢(shì)所趨?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的目的。一、精心備課我們不應(yīng)該把以學(xué)生為主的教學(xué)理解為學(xué)生的單邊活動(dòng)。其實(shí)，它就是在老師巧妙的課堂設(shè)計(jì)和課堂上靈活的穿針引線下，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等智能器官，來(lái)發(fā)展他們存在事實(shí)的發(fā)現(xiàn)能力，解決現(xiàn)存問(wèn)題的動(dòng)手能力，延伸課外的拓展能力。俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。上好課，備課是關(guān)鍵。教師是平等師生關(guān)系中的首席，即教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。所以備課要實(shí)現(xiàn)三備。一備學(xué)生。我們要考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和知識(shí)的可接受性。學(xué)生的功底和興趣應(yīng)該首先要考慮的，課程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生意愿的情況下進(jìn)行，難度應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)要求的條件下提高。所以，在備課時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生的能力做充分的了解和估計(jì)。課程設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單而失去求知欲，內(nèi)容太難，會(huì)讓學(xué)生失去探知的興趣。因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有基礎(chǔ)性目標(biāo)和提高性目標(biāo)之分。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的自主表現(xiàn)，每節(jié)課都有跳一跳夠得著的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度定在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。二備老師。老師上課時(shí)的言行舉止也要列入備課的行列中。如果沒(méi)有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性就不能得到很好的發(fā)揮。老師應(yīng)該考慮到自己在不同的活動(dòng)和語(yǔ)境中應(yīng)該說(shuō)什么。怎么樣進(jìn)一步的去啟發(fā)和發(fā)掘?qū)W生的潛能和求知欲。鼓勵(lì)性、期望性、引導(dǎo)性和原諒性的語(yǔ)言能夠引起學(xué)生和老師心靈上的共鳴。老師外部表情的流露，眼神的交流對(duì)情感和意向的傳遞起著不可忽視的作用。當(dāng)學(xué)生回答對(duì)時(shí)，可以說(shuō) clever，well done , I am proud of a bright boy等。如果學(xué)生不能回答時(shí)，我們可以從語(yǔ)言上給學(xué)生一步一步做鋪墊，切不可一刀切說(shuō)sorry, no等。例如：當(dāng)前五水共治活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著。貿(mào)然問(wèn)孩子們我們應(yīng)該怎么做，可能會(huì)讓學(xué)生有些茫然。我們可以用一些引導(dǎo)性的話語(yǔ)來(lái)減輕學(xué)生的難度。如提示性單詞：reuse, educate student, pass on the knowledge to , create the better habits, make the laws , save , government 等等，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)有依據(jù)可循。然后可以把這些句子通過(guò)適當(dāng)?shù)倪B詞，加入優(yōu)美的句例提升到作文檔次,教師可適當(dāng)引導(dǎo)他們來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的提升性目標(biāo)