四年級語文上冊落花生1教學(xué)反思北師大版(編輯修改稿)
2024-10-21 07:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，而是讓學(xué)生通過自讀、自找、自悟方式進行理解，充分尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生理解文章重點含義后，我又設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。三、體悟情感，課外延伸。在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。讓學(xué)生用“借物喻人、詳細分明”的寫作方法，選擇身邊的事物進行仿寫。讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來，也體現(xiàn)了語文教育的工具性?？傊Z文新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蹦俏覀冊谡Z文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生的個性得以充分張揚，真正實現(xiàn)語文教育工具性與人文性的統(tǒng)一。第三篇：《落花生》教學(xué)反思1《落花生》教學(xué)反思八一中心小學(xué)雷慶平《落花生》一課是一篇敘事散文，記敘了作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，以物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探討，交流、感悟課文內(nèi)容。我在課堂上對課文內(nèi)容的處理不是面面俱到，而是抓住父親所說的話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。引導(dǎo)學(xué)生對父親與“我”的對話內(nèi)容進行探究，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。同時設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。讀中品位，理解感悟。本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時作到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等），去體味文章的語言，去感受其中蘊涵的哲理，這樣一遍一遍不同要求的讀，以讀代講，讓學(xué)生自主感悟，層層遞進，深刻地感悟花生的可貴之處，深化了文本主題，達到了事半功倍的滿意效果。聯(lián)系生活，情感升華?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做體面的人，不能做只講體面而對別人沒有好處的人”是全文的點睛之筆，體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論：什么樣的人是有用的人？講體面是什么意思？什么樣的人是只講體面的人？ 然后讓學(xué)生比較下面兩個句子有什么不同：“人要做有用的人，不要只做講體面，而對別人沒有好處的人?！薄叭艘鲇杏玫娜耍灰鲋v體面，而對別人沒有好處的人。”讓學(xué)生比較得出這個
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