何加富學(xué)習(xí)何祖成同志先進(jìn)事跡心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-21 06:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和“數(shù)學(xué)學(xué)科”才是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的核心地位。因此，大部分的“優(yōu)勢(shì)”都傾向于此！當(dāng)然，課程時(shí)間表上也不例外，或多或少都可以看得出其中的蛛絲馬跡——例如，絕大部分科學(xué)老師都涉及到跨年級(jí)、跨班級(jí)教學(xué)。還有，科學(xué)課程往往都是安排在上午的第三、第四節(jié)，下午的第一、第二節(jié)；像這樣“跨年級(jí)、跨班級(jí)”結(jié)合“準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促”的上課方式，科學(xué)老師的課間應(yīng)該是這樣的情景：科學(xué)老師在慌手亂腳地收取前一節(jié)課材料的同時(shí)，又匆匆準(zhǔn)備下一節(jié)課的工作。短短的幾分鐘時(shí)間里，需要變戲法一樣的準(zhǔn)備著，這種忙，何止是“焦頭爛額”那么簡(jiǎn)單？大部分時(shí)候簡(jiǎn)直是無法實(shí)現(xiàn)一舉兩得的可能。這時(shí)，唯一可以選擇的做法就是先把上一節(jié)課的“爛攤子”暫時(shí)留下來！等下課之后再一起處理！導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中材料處理難的原因之二：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器本身的特殊性因素好多時(shí)候，連做完實(shí)驗(yàn)之后實(shí)驗(yàn)材料的歸位、登記等工作的時(shí)間都很緊張。那就更談不上為第二天做好課前準(zhǔn)備啦！因?yàn)?，大部分小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器都具有“不固定性”的特點(diǎn)，好多實(shí)驗(yàn)材料在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器柜里是無法找到的。怎么辦呢？只好利用下班之余花時(shí)間在校外準(zhǔn)備了。比如，泡沫、瓦楞紙板、礦泉水瓶等這些實(shí)驗(yàn)材料都需要我們科學(xué)老師千辛萬苦地到大街小巷、甚至垃圾堆去挖掘和找尋。這無形當(dāng)中就成為科學(xué)老師的一項(xiàng)很無奈的負(fù)擔(dān)，況且，這些工作往往都是不計(jì)算工作時(shí)間里的。這就難以保證“付出與回報(bào)的均衡性”啦！換一句話說：“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)材料的處理問題上，一直困擾著我們的科學(xué)老師。”二、針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中材料處理難的應(yīng)對(duì)策略為了，彌補(bǔ)以上的種種難題，結(jié)合我平時(shí)的一些淺顯的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“實(shí)驗(yàn)材料處理難題上”提出以下“應(yīng)對(duì)策略”：應(yīng)對(duì)策略一：培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手為預(yù)防準(zhǔn)備材料時(shí)間來不及的情況發(fā)生。至少?gòu)膬赡昵伴_始，在我任教的每個(gè)班級(jí)中，剛開學(xué)的前兩星期就開始配備“兩位”實(shí)驗(yàn)小助手。這兩位小助手當(dāng)然要選擇勤快的、能干的學(xué)生啦！對(duì)這兩位小助手的要求是：必須做到在該班級(jí)中每節(jié)科學(xué)課提前5分鐘到達(dá)實(shí)驗(yàn)室（特殊情況除外）。主要任務(wù)是：，幫助老師一起清點(diǎn)并分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料； ，幫助老師一起清點(diǎn)儀器數(shù)量、監(jiān)督其他組的清洗儀器情況并且一起將儀器進(jìn)行歸位等工作。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，小助手對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的位置，放置方法和拿取方法，一般都非常清楚。之后，我們就很少會(huì)出現(xiàn)“手忙腳亂”的情形啦！據(jù)實(shí)踐證明，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中 “實(shí)驗(yàn)小助手”這一角色是很重要的。應(yīng)對(duì)策略二：相對(duì)固定各組材料整理員從理論上講，在科學(xué)課程的“小組建設(shè)”過程中要求每位學(xué)生都盡可能地得以充當(dāng)（操作員、記錄員、匯報(bào)員、材料整理員）。但實(shí)際課堂中，并不適合每節(jié)課都在更換分工角色，更不能隨時(shí)臨時(shí)決定分工角色！一旦固定好實(shí)驗(yàn)分工角色，至少要三
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