個人專業(yè)成長總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-21 06:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 工作似乎只是簡單的重復(fù)，但又正是通過積極的實踐和認真的總結(jié)與反思，廣大教師不斷取得新的進步，從而真正做到了“年年歲歲花相似，年年歲歲花不同”。數(shù)學(xué)教育的一個主要特征，是具有自己的一些基本問題，從而，“年年歲歲花相似”就是數(shù)學(xué)教育研究所應(yīng)堅持的一種品質(zhì)，并集中地反映了研究工作的基礎(chǔ)性和重要性。當(dāng)然，我們又不應(yīng)因此而故步自封，停滯不前，而應(yīng)依據(jù)新的、變化了的情況與情境積極地去開展新的研究，包括對已有工作作出認真總結(jié)與反思，從而，“年年歲歲花不同”也就是研究工作的一個必然要求，并就直接關(guān)系到了工作的前沿性和先進性。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，一線教師的教學(xué)研究正是這里所說的研究工作的一個重要組成部分，特別是，教學(xué)與研究工作的一致性，也可看成是“反思性實踐”的又一重要特征，或者說，注重總結(jié)與反思的教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)被看成真正的研究活動。當(dāng)然，就教學(xué)研究工作的具體開展而言，我們又應(yīng)堅持“立足教學(xué)實踐”、“努力做到‘小中見大”’這樣兩條標準，因為，這即可被看成“大處著眼，小處著手”這樣一個基本立場在教學(xué)研究工作中的具體體現(xiàn)。2加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。在明確強調(diào)“反思性實踐”這樣一個新的定位的同時，我們又應(yīng)清楚地指明：這并非不要理論，或是完全否定理論對于實際教學(xué)工作的指導(dǎo)或促進作用，而主要是反對“理論至上”這樣一種傳統(tǒng)定位。實踐本身也包括“對于理論的必要檢驗”這樣一個含義，這也就是指，我們在實踐中應(yīng)當(dāng)堅持“嘗試一檢驗一調(diào)整、補救甚至是打破”這樣一種立場。更為一般地說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷增強自身的自覺性，從而切實防止對于各種時髦潮流的盲目追逐，包括因迷信“專家”而誤人歧途。也正是從這一角度去分析，我們就可清楚地看出加強學(xué)習(xí)的重要性。因為，這正是人們在這一方面的最大體會：“許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過。懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從。有的老師說，我日常教學(xué)工作繁忙，既要備課、上課，又要批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，還要料理家務(wù)、照顧孩子，哪有閑暇時間學(xué)習(xí)？正是抱著這樣的想法，許多教師雖然日復(fù)一日，兀兀窮年，教了一輩子書，到頭來卻仍然是個教書匠，教學(xué)水平非但沒有提高，反而年紀越大，工作能力越低．當(dāng)今社會正朝著學(xué)習(xí)型社會的方向發(fā)展，知識的更新周期大大縮短，加上遠程教育和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要鉆研精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，領(lǐng)略前瞻的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，更重要的是要建立合理的知識智能結(jié)構(gòu)．終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然選擇，它要求教師一生都要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，即我們通常所說的“活到老、學(xué)到老”，它是教師生存發(fā)展、提高生命質(zhì)量的第一需求．美國馬里蘭大學(xué)的副校長孔憲鐸，在他70歲大壽那年考上了北京大學(xué)心理學(xué)博士生，拜比自己小30歲的王登峰教授為師，在別的地方他是大學(xué)教授、博導(dǎo)，但他非常喜歡心理學(xué)，卻沒有正式學(xué)過，所以他還
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