【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 仍不夠緊密。探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過(guò)程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過(guò)程。課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。七年級(jí)生物教學(xué)反思12這節(jié)課在最后的這幾個(gè)班越上越順手了，本節(jié)課有幾個(gè)問(wèn)題要注意一下，記錄下來(lái)以后好注意。在講生殖系統(tǒng)時(shí)，要先領(lǐng)著學(xué)生觀察膀胱、精囊腺、前列腺的位置，并告訴學(xué)生第一條線的名稱是精囊腺，并讓學(xué)生寫(xiě)上。這樣可以教會(huì)學(xué)生的`觀察方式并打破學(xué)生的尷尬氣氛，督促學(xué)生快速完成圖4和圖六。第一個(gè)班沒(méi)有這樣做，讓學(xué)生自己看，很多學(xué)生無(wú)從下手，耽誤了時(shí)間，還有卵巢和輸卵管也需要提醒學(xué)生。在講生殖過(guò)程時(shí)，先看視頻在講解排卵受精的示意圖可加深學(xué)生的理解，然后再做學(xué)案，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的難度就下降了，而且有利于記憶。關(guān)于圖9胎兒、臍帶和胎盤(pán)這里學(xué)生很難理解，要結(jié)合圖9加以講解并提問(wèn)學(xué)生：胎兒和母親的血液相融嗎？胎兒和母親的血型一致嗎？以加深對(duì)胎盤(pán)作用的理解。七年級(jí)生物教學(xué)反思13教后記昨天我們初一生物組開(kāi)展了“同課異構(gòu)”公開(kāi)課活動(dòng)，我上的是最后一堂課。對(duì)我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。一、安排的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。這節(jié)課包含了四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即“花的結(jié)構(gòu)”、“傳粉和受精”、“果實(shí)和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時(shí)是分兩個(gè)課時(shí)完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實(shí)實(shí)將這節(jié)課用一個(gè)課時(shí)完成。結(jié)果沒(méi)有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識(shí)展示等環(huán)節(jié)沒(méi)有組織好，為了完成任務(wù)，我老在”趕”，我講得多，有關(guān)知識(shí)也沒(méi)時(shí)間去拓展。二、沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用圖片資料、模型來(lái)代替學(xué)生親自動(dòng)手觀察花的有關(guān)結(jié)構(gòu)，這是這堂課的又一敗筆。我本來(lái)是準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，也到縣城各個(gè)花店找了找各種各樣的花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。三、沒(méi)有組織好學(xué)生的合作探究。合作學(xué)習(xí)能力薄弱，這是我學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)，平時(shí)表現(xiàn)也差。這與我平時(shí)不注重培養(yǎng)與訓(xùn)練有關(guān)。四、心里素質(zhì)差。我教了的書(shū)，僅添了歲月，心理素質(zhì)依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會(huì)造成壓力，會(huì)緊張，上課思維會(huì)亂。我是一個(gè)不會(huì)表現(xiàn)自己的人。去年錦屏中學(xué)來(lái)訪時(shí)，我上了一堂公開(kāi)課，那段時(shí)期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒(méi)必要緊張，課還沒(méi)上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅(jiān)定信念，出現(xiàn)了奇跡，上課時(shí)心里很平靜，發(fā)揮正常。我也以為自己的心理素質(zhì)得以提高。結(jié)果昨天依舊。上課前，聽(tīng)了兩位老師的課，覺(jué)得講的內(nèi)容太多，大部分都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這些我也會(huì)犯。另外，聽(tīng)了羅海東老師的`課，覺(jué)得自己生物知識(shí)不全面。這些使我覺(jué)得我的課沒(méi)準(zhǔn)備好，讓我喪失上課激情。上課時(shí)手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來(lái)，只感覺(jué)到對(duì)自己學(xué)生很內(nèi)疚。沒(méi)辦法，我就是這樣一個(gè)人，這么大年紀(jì)的人還如此不沉著、冷靜，這點(diǎn)讓我對(duì)自己很不滿意。本節(jié)課沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力，合作能力的訓(xùn)練，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大部分學(xué)生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不能拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其愛(ài)護(hù)花、熱愛(ài)大自然的情感。這是一堂很失敗的課。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生們（包括現(xiàn)在我們學(xué)校的高中學(xué)生）說(shuō)：“老師讓我們自主學(xué)習(xí)，覺(jué)得方法好，但老師講得少了，好多知識(shí)不懂?！蔽蚁?，在積極推進(jìn)課改時(shí)，我們?nèi)绾尾拍茏龅郊劝颜n堂交給學(xué)生，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，又能讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)，是我們每位教師應(yīng)該探索的問(wèn)題吧。七年級(jí)生物教學(xué)反思14要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷在反思中提高自己……這兩天，給學(xué)生做第一章“人的由來(lái)”檢測(cè)試卷，發(fā)現(xiàn)了一些自身的問(wèn)題。一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長(zhǎng)速度曲線圖”，講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，只是對(duì)課本上的討論題做了分析，并總結(jié)：在青春期，男孩女孩的身高生長(zhǎng)速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進(jìn)入青春期后，男孩的生長(zhǎng)速度——？學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但給出的`答案是“先上升再下降”， 這個(gè)答案我沒(méi)有想到，更別說(shuō)是我教的學(xué)生了，他們沒(méi)做出來(lái)，不是他們的問(wèn)題，是我這個(gè)老師的問(wèn)題，我的分析圖的能力由此看來(lái)是有限的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這些都是我要加強(qiáng)的，所幸的是，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，還可以在講評(píng)試卷的時(shí)候再給學(xué)生補(bǔ)充：“女孩男孩在青春期的生長(zhǎng)速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)速度同時(shí)也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢(shì)的”！二是“始兒能有一定的免疫力是因?yàn)?？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在上新課的時(shí)候也沒(méi)有提到，所以學(xué)生們多數(shù)沒(méi)做出來(lái)。因?yàn)榇鸢干险冒堰@個(gè)答案給漏了，所以我對(duì)答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信，不知道表達(dá)“通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得”可否準(zhǔn)確？可能因?yàn)槟贻p，對(duì)生物課本還不熟悉，對(duì)整個(gè)初中的生物知識(shí)還串聯(lián)不起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握還有待提高，希望在通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美！七年級(jí)生物教學(xué)反思15本課是對(duì)第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識(shí)點(diǎn)和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時(shí)滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。同時(shí)本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的`懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。第四篇：七年級(jí)生物教學(xué)反思七年級(jí)生物教學(xué)反思15篇七年級(jí)生物教學(xué)反思1要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷在反思中提高自己……這兩天，給學(xué)生做第一章“人的由來(lái)”檢測(cè)試卷，發(fā)現(xiàn)了一些自身的問(wèn)題。一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長(zhǎng)速度曲線圖”，講這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，只是對(duì)課本上的討論題做了分析，并總結(jié)：在青春期，男孩女孩的身高生長(zhǎng)速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進(jìn)入青春期后，男孩的生長(zhǎng)速度——？學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但給出的答案是“先上升再下降”， 這個(gè)答案我沒(méi)有想到，更別說(shuō)是我教的學(xué)生了，他們沒(méi)做出來(lái)，不是他們的問(wèn)題，是我這個(gè)老師的問(wèn)題，我的分析圖的能力由此看來(lái)是有限的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這些都是我要加強(qiáng)的，所幸的是，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，還可以在講評(píng)試卷的時(shí)候再給學(xué)生補(bǔ)充：“女孩男孩在青春期的生長(zhǎng)速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個(gè)時(shí)期的生長(zhǎng)速度同時(shí)也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢(shì)的”！二是“始兒能有一定的免疫力是因?yàn)?？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在上新課的時(shí)候也沒(méi)有提到，所以學(xué)生們多數(shù)沒(méi)做出來(lái)。因?yàn)榇鸢干险冒堰@個(gè)答案給漏了，所以我對(duì)答案文字的組織能力又出現(xiàn)不自信，不知道表達(dá)“通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得”可否準(zhǔn)確？可能因?yàn)槟贻p，對(duì)生物課本還不熟悉，對(duì)整個(gè)初中的生物知識(shí)還串聯(lián)不起來(lái)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的把握還有待提高，希望在通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美！七年級(jí)生物教學(xué)反思2在上生態(tài)系統(tǒng)這節(jié)課時(shí)，在課堂上引入了幾個(gè)與知識(shí)有關(guān)的資料，結(jié)果學(xué)生的興趣大增，是我深深感到，好的資料能更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾個(gè)資料是：資料一、在草原的一個(gè)大牧場(chǎng)上，牧民放養(yǎng)著很多馬、牛、羊等家畜，這里還生活著鷹、狼、兔、蛇、鼠、食蟲(chóng)鳥(niǎo)、食草昆蟲(chóng)等動(dòng)物。這一片草長(zhǎng)得非常好，可美中不足的是狼常常危害牧民的家畜。牧民們齊心協(xié)力，大量獵殺狼群。狼少了，家畜也不再丟失了，可牧民們很快發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題：草地被嚴(yán)重破壞了，牧場(chǎng)上不能放養(yǎng)這么多家畜了。同樣的在草原的一個(gè)到牧場(chǎng)上，本來(lái)青草茵茵，蟲(chóng)飛鳥(niǎo)鳴，牛羊成群，一片生機(jī)昂然，由于連續(xù)的干旱天氣，大片草原變成了干地，牧場(chǎng)上也不能放養(yǎng)這么多家畜了。資料一，由于雨量充沛，氣候適宜，草木繁茂，使得兔的數(shù)量劇增。如果兔的數(shù)量無(wú)限增加下去，必然會(huì)將草吃光，將樹(shù)皮啃掉，生態(tài)系統(tǒng)就有崩潰的危險(xiǎn)。但是，兔的數(shù)量增多，能夠捕食兔的狐、鷹等動(dòng)物就有了足夠的食物，數(shù)量也增多了，結(jié)果兔被大量捕食，數(shù)量也就減少下去，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)仍處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。，美國(guó)由于大規(guī)模開(kāi)墾西部草原，植被遭到嚴(yán)重破壞，地面失去保護(hù)，終于導(dǎo)致一場(chǎng)“黑風(fēng)暴”事件，刮走了3億多噸土壤，全國(guó)冬小麥一年減產(chǎn)50多億公斤。資料二，引起1978年的特大洪水，結(jié)果20xx多人淹死，4萬(wàn)頭牲畜被沖走。，用來(lái)喂食肉雞，使得該地區(qū)的青蛙幾乎瀕于滅絕，結(jié)果黏蟲(chóng)失去了青蛙的控制，就大量繁殖起來(lái)，造成農(nóng)作物嚴(yán)重減產(chǎn)。，日本的水俁市出現(xiàn)了病因不明的“狂貓癥”和人的“水俁病”，成群的家貓狂奔亂跳，集體跳入水中，病人感到全身骨痛難忍。直到1965年查明，此病是由該市60km以外的一家公司排出的含汞廢水進(jìn)入水體引起的。汞在水體中沿著食物逐級(jí)富集，水體→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)→石斑魚(yú)→肉食性鱘魚(yú)和鯰魚(yú)→人或貓。鯰魚(yú)體內(nèi)含汞量達(dá)到1020mg/kg，最高大5060mg/kg，比原來(lái)含汞廢水中的汞濃度高1萬(wàn)10萬(wàn)倍。資料三“?；~(yú)塘“，使桑、蠶、魚(yú)的生產(chǎn)相互促進(jìn)。2.“北大荒”之稱由來(lái)已久。清代一位著名詩(shī)人曾賦詩(shī)描繪“北大荒”情景：“百里無(wú)人斷午煙，荒原一望杳無(wú)邊?！?947年解放軍第一支墾荒部隊(duì)開(kāi)進(jìn)北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個(gè)“公營(yíng)農(nóng)場(chǎng)”，50年代中期王*將軍率十萬(wàn)轉(zhuǎn)業(yè)官兵進(jìn)軍北大荒，60年代七十余萬(wàn)支邊青年、知識(shí)青年投身墾荒事業(yè)，90年代十?dāng)?shù)萬(wàn)省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)艱苦奮斗、開(kāi)發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，如今已是良田無(wú)際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉(cāng)。，%，糧食商品率達(dá)84%。七年級(jí)生物教學(xué)反思3教后記《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》這一節(jié)的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因?yàn)榧?xì)胞分化形成組織，組織形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)構(gòu)成整體，既包含了微觀上的難點(diǎn)，同時(shí)也具有宏觀上的難點(diǎn)。加上我們無(wú)法用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，這給教學(xué)帶來(lái)一定難度。我只好利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察，以問(wèn)題的提出解決為主線，通過(guò)問(wèn)題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題→解決問(wèn)題……，得出結(jié)論。在學(xué)習(xí)識(shí)別四種基本組織的時(shí)候，不但引導(dǎo)學(xué)生觀察，而且通過(guò)圖表比較方法學(xué)習(xí)。這些既培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，由于在識(shí)別四種基本組織教學(xué)時(shí)花費(fèi)較多時(shí)間導(dǎo)致課堂練習(xí)無(wú)法順利完成。這也是本節(jié)課教學(xué)中的不足之處。另外讓學(xué)生有更多時(shí)間參與主動(dòng)探究，也是我今后需要努力的方向。七年級(jí)生物教學(xué)反思4這節(jié)課是綜合課，為了總結(jié)本課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的繼承優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，特寫(xiě)教學(xué)反思如下：本課教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排的比較緊湊，但是環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，教師語(yǔ)言有停頓的現(xiàn)象，主要是教師備課還不夠熟悉。授課伊始，教師的語(yǔ)言還不夠熱情，沒(méi)有更好的吸引學(xué)生的注意力，教師的講課還缺乏激情，沒(méi)有完全融入到課堂中來(lái)。主要是教師進(jìn)入角色慢的緣故。語(yǔ)言缺乏感染力，不能帶動(dòng)課堂的氣氛，在以后還要多加練習(xí)。學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的范圍小，沒(méi)有注意那些膽小不敢舉手的同學(xué)，教師應(yīng)給他們發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。沒(méi)有組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)。在破壞生物資源的這一環(huán)節(jié)，如果能找到視頻的資料，直接播放給學(xué)生來(lái)看，那么將更加真實(shí)，更能使學(xué)生受到心靈的震憾，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的氛圍。總之，為了適應(yīng)這門(mén)新的學(xué)科，在今后的工作中我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)自己組織教學(xué)的能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力，使自己各方面的能力獲得提升，繼續(xù)探索實(shí)踐，更快適應(yīng)科學(xué)這門(mén)新學(xué)科的教學(xué)工作。七年級(jí)生物教學(xué)反思5七年級(jí)生物下冊(cè)《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在老師的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥