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薛瑞萍班級日志心平氣和的一年級讀書心得(編輯修改稿)

2024-10-21 04:35 本頁面
 

【文章內容簡介】 讀書活動要求,做到有計劃性、有針對性、有實效性。,并根據實際撰寫讀書筆記。、班主任圍繞“薛瑞萍班級日志與我的工作”撰寫敘事故事(視同年段長、班主任工作總結),政教處擬將開展評比活動并召開交流會。,更新教育觀念,豐富教育智慧,促進教育創(chuàng)新,反思教育行為。能借鑒書中教育管理方式,應用于教育教學實踐中。政教處.第五篇:薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感(通用)薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感(通用5篇)細細品味一本名著后,大家心中一定有不少感悟,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編幫大家整理的薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感(通用5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感1今年剛送走一個五年級,重新接了個一年級。感覺真是不習慣,且不說那些小不點們在課堂上一會動兒一會動兒的,也不說學生有什么事情都要來報告老師,諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學校有什么活動,往往要老師親力親為。諸如此類的也花費低年級老師很多時間、精力和口舌。原來的學生彼此熟悉,很多時候只需一個眼神、一個動作,學生已心領神會。班級的日常工作也有小干部管理,老師大多時候只管教學即可。現在,面對這些小不點兒,有一句話沒講到,他們就不知該怎樣做,我不免有手忙腳亂之感。就在我頗感困惑時,一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。讀完之后,感觸很多,啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同,這是一本原生態(tài)的教育隨筆,書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念,而以一則則短小精悍的教育日記,一個個樸實無華的教學故事,折射著教育的真諦,其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑒:教學要慢慢磨,要給學生慢慢悟的時間。孩子千般種,個性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣,這也是不現實的。讀過看云的《心平氣和的一年級》,我感悟到教學,尤其一年級的教學要慢慢磨,要給學生慢慢悟的時間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學前教育是有很大差異的。一年級孩子第一道難關就是學習拼音,枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上,就需要教師運用語言的魅力來使得孩子們對拼音動情?!扒逦喚殹⑸鷦吁r明的語言會使學生對你的每節(jié)課心存期待……無論教學輔導手段多么發(fā)達,語言永遠是教師聯絡情感,傳授知識的最重要的方式”簡單的真理,卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服,也常感受孩子們對故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對于孩子們學習拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強化記憶。在課堂上,常感覺孩子們學的還可以,可是那都只是暫時記憶而已,回到家不少孩子往往就糊涂了。對這,教師急不得,邊教邊復習,讓孩子們在一遍遍的重復中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復習的習慣。為督促孩子們這一習慣的養(yǎng)成,我要求孩子們每天功課在讀會后讓家長們簽字,第二天我進行檢查。檢查結果,有的如簽字很熟了,但有的和簽字并不符。這往往讓我生氣,對于家長們的督促也就不那么信任了,每天還是抓著學生過關,于是,課間有限的時間就奉獻給了他們,每天除了上課批作業(yè)就是聽他們讀書,常在筋疲力盡之時罵自己:想不開,累死活該。其實,靜下心來想想,確實不用如此,這么多年教下來,沒有那個學生到最后還是不會的。只是早晚的事情。于是告訴自己:不在被學生拖著。和家長講清其中關系,每天由家長檢查簽字,對那些沒有讀的,晚上統(tǒng)一補讀,由此來強化學生的意識:功課必須天天復習。拖拉習慣要杜絕。自己是個慢性子,很多事情都不那么雷厲風行,于是發(fā)現每屆學生都頗有我的風范:做起事情來不急不快。于是,我的很多寶貴時間就被一些拖拉戶霸占了去??戳搜蠋煹奈淖?,下定決心要來嘗試一下:每次功課,給孩子們一個打底時間,超時嚴重的,重新完成,在這屆孩子開學之處,一定要將拖拉的苗子掐斷。溫柔的懲罰對剛進小學的孩子們來說,習慣養(yǎng)成是重頭戲,尤其是學習習慣,課堂時間有限,如果老師常將時間放在組織紀律上,那課堂效率就大打折扣不說,課堂任務也會完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根,以后的清除就困難重重,薛老師非常注重孩子們靜心習慣的培養(yǎng),對我啟發(fā)很大。在課堂上,我常用小規(guī)范來提醒孩子們,如有孩子注意力不集中了,我說:“小眼睛”孩子們接著說:“看老師”;有人說話了,“小耳朵,(仔細聽),或者通過節(jié)奏來安定孩子們。但總有那么幾個對你的眼神瞧不見,對你的提示充耳不聞的,對他們,我性子也很急,憋不住,就點名批評起來,往往為此而耽擱時間,薛老師的點名罰站讓我很有啟示。實實在在的讓學生知道自己為什么受罰,也有一個警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個懲罰的度把握不好,罰學生的同時也是在罰自己。抓好閱讀教育1)聽低年級孩子們讀書,往往覺得他們拖調子如唱歌,每屆孩子都是如此,在我的教育中,我雖然也注意到了這個問題,但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固:孩子們不達要求就不放松,教師一遍遍的領,讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個問題上我是松一陣緊一陣的,因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動,也讓我下定決心,今年的孩子們要抓一個新模式出來。2)語言的積累在于閱讀,沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的,要抓好這一塊,需要老師付出精力鍥而不舍,同時需要取得家長的配合,當然,更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習慣,對于剛入學的孩子,兒歌是很好的閱讀材料,有趣而又朗朗上口,便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經典閱讀》這本書,讓學生讀、背書上的兒歌。開家長會時爭取到家長的配合,每天讓家長給孩子講故事,等學生學完拼音后,也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式,來豐厚學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀后感2印象中,帶過4個一年級了,這其中,有三個擔任班主任。印象最深的是第一次擔任一年級班主任的時候了,這些剛踏入校門的小東西們,活力無限,但什么規(guī)矩又不懂,這邊一會兒哭了,那邊一會兒要去尿尿,早晨不會讀書需要老師領著讀……沒半個月就差點累趴了,還好,那些沒有經驗的日子,幸虧有年輕旺盛的經歷。看薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》,仿佛一下子把我拉回了過去,這細碎繁瑣的日子,唯有親身經歷過并且擔任過班主任的老師才會有深刻體會。這些小小的能人兒,個個像秋天飽漲的豆粒,一不注意就到處亂蹦亂跳開了,除了其他老師在上課,否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。薛老師一直嚴格要求自己,聲音要小而柔和,“我的靜和柔是會傳染的,安靜總會從一些孩子到達另一些孩子”,這種柔和安靜狀態(tài)的美好,直到今年我才有所體會。當我心平氣和,柔和而安靜的時候,學生們感受到了,并且這種柔和和
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