【文章內(nèi)容簡介】 方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進(jìn)行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈(zèng)自己喜歡的詞語這堂課中孩子們特別感興趣。課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源，走向社會(huì)，觀察了解殘疾人。針對孩子貪玩、好奇的特點(diǎn)，我展示了關(guān)于殘疾人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法，會(huì)怎么做。期間我播放了愛的奉獻(xiàn)的音樂，努力使課堂上得有活力、有生命力，有個(gè)性化，讓課堂散發(fā)著小朋友思維的火花，我考慮到低年級(jí)學(xué)生對觀察、玩、唱、跳等有著濃厚的興趣，讓特長生上臺(tái)唱，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在“愛心卡”上。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺(tái)，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語言，所有語言都在交際中發(fā)展。在不同層次的口語交際活動(dòng)中，使小朋友們善于交際，樂于交際。語文園地五教學(xué)反思14通過交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。學(xué)習(xí)描繪情景的方法,學(xué)會(huì)更直觀地描寫情景。掌握通過兩種事物對比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩中內(nèi)容,想象詩中描寫了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。本單元我們認(rèn)識(shí)了古代詩人筆下天真可愛的孩子們,與蕭紅一起游覽了祖父的園子,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會(huì)情感的呢?二、交流平臺(tái)。齊讀教科書第15頁“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說的話,說一說你有什么收獲。(我們可以通過想象,從作者的角度思考,體會(huì)作者的情感。我們可以通過朗讀來把握情感。可以通過抓重點(diǎn)語句的方法體會(huì)情感?？梢酝ㄟ^抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。)這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感,以后在做閱讀理解時(shí),也可以運(yùn)用這些方法。三、詞句段運(yùn)用。(出示相關(guān)句子)(1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個(gè)句子,并說說這兩個(gè)句子在描寫情景的時(shí)候,用到了什么手法?(先總寫事物特點(diǎn),再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會(huì)到所描寫的情景。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒有一種身臨其境的感覺?(有)你感受到了什么?(太陽光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點(diǎn)。例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。(出示相關(guān)句子)(1)學(xué)生默讀,與同桌交流,這4個(gè)句子都有什么特點(diǎn)?(通過兩種事物的對比,凸顯其中一種事物的特點(diǎn)。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好,我還是覺得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點(diǎn),一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運(yùn)用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。齊讀《游子吟》,師正音。(出示作者資料)了解詩人孟郊。詩題告訴我們什么信息?(游子:離家遠(yuǎn)游的人。吟:詩歌體裁的一種。)這里的游子指的是(詩人)。我們了解了詩人的相關(guān)資料,知道詩人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。)怎么縫的?(臨行密密縫,意恐遲遲歸。)為什么要密密縫?(因?yàn)楹ε驴p得不牢固兒子回來時(shí)衣服已經(jīng)破了。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是,詩人不由感慨誰言寸草心,報(bào)得三春暉)。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽光,這里指母愛),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?這首詩中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛的偉大與無私,表達(dá)了詩人對母親深深的愛與尊敬。帶著對母愛的贊美和尊敬,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。五、小結(jié)。童年的一個(gè)個(gè)場景,就像一支支動(dòng)人的歌,不論我們用多少筆墨,都寫不盡這首動(dòng)聽的樂曲。語文園地五教學(xué)反思15一、我的發(fā)現(xiàn)在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學(xué)生讀，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，教師進(jìn)行拓展，對“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累，豐富學(xué)生的詞匯庫。二、日積月累這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成，分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說讀兒歌，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字，進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學(xué)生讀詞語，讀單獨(dú)生字，同學(xué)互相讀，開火車讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。讀讀背背，學(xué)生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行背誦。學(xué)生對于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。三、展示臺(tái)這環(huán)節(jié)學(xué)生去說說母親節(jié)是哪天，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過程，不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，還能對其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)?？偟膩碚f，這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，但是還存在某些方面的不足，比如：A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師PPT出示過快，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。B、讀讀背背部分，詩歌意思理解過程中，教師對于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒有做到很好評析。這是教師在寫教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。《語文園地五》教學(xué)反思5盡管“識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作”在教材中都有自己的“專屬板快”，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí)，無論是“識(shí)字寫字、閱讀”還是“口語交際”、“習(xí)作”都與綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性成果、實(shí)踐性成果。正是由于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗(yàn)了、交流了……學(xué)生“閱讀”文本時(shí)，理解得更快更深了，“口語交際”時(shí)有話可說，有情可抒了，“寫作”時(shí)有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。為了更加清楚地說明問題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語交際”──“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸眮磉M(jìn)一步闡釋。孩子們一定了解到很多感人的事情。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。先在小組里交流，再推舉代表在全班交流。也可以請來父母一起交流。大凡親情非常自然地?zé)o處不在地分布在生活細(xì)節(jié)中，這種“頻繁”降低了學(xué)生感受她的敏感，以至于學(xué)生經(jīng)常熟視無睹。老師讓學(xué)生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細(xì)節(jié)的，總是讓人覺得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說與寫雷同、空洞、虛假……課堂上的“說”，課堂上的“口語交際”成了一種技巧訓(xùn)練，說到底，學(xué)生缺少生活感受。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時(shí)自然情意飽滿。更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽說讀寫”的實(shí)戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問時(shí)，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要“聽”和“說”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時(shí)，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時(shí)，諸如給父母寫一封信，寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。第四篇：《語文園地五》教學(xué)反思《語文園地五》教學(xué)反思《語文園地五》教學(xué)反思1【教學(xué)要求】發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，鞏固學(xué)過的字詞。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字及口語交際?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)談話導(dǎo)入：小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識(shí)字方法）今天，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘⑴ 誰來當(dāng)小老師教小朋友們讀一讀這幾個(gè)字？提醒學(xué)生把其中的兩個(gè)生字多讀幾遍。⑵ 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字有什么相同的地方？對，都有一個(gè)金字旁（用紅粉筆板書出來）那么這說明了這幾個(gè)字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。邊說邊板書：金字旁 與金屬有關(guān)衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)病字頭 與病痛有關(guān)⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：開火車讀。對于生字的讀音要特別注意讀正確。后鼻音：釘、疼、痛、瘋“裙”是二聲，“襖”讀三聲。師小結(jié)歸納：漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點(diǎn)。給生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。沒組對的師要及時(shí)糾正。二、日積月累完成“我會(huì)填”：⑴ 抽生把所學(xué)過的數(shù)量詞復(fù)習(xí)一遍。可參考教室內(nèi)的實(shí)物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺(tái)電視、一扇門等。⑵ 填詞練習(xí)：① 讓生先自己獨(dú)立在書上填寫。② 小黑板出示：一只（ ） 一個(gè)（ ） 一把（ ）一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）抽生回答。老師板書。⑶ 鞏固練習(xí)：你問我答：同桌互相合作練習(xí)，一個(gè)問，一個(gè)答，把自己想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當(dāng)?shù)脑~語搭配。完成“我會(huì)讀”：摘蘋果，認(rèn)詞語：⑴ 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個(gè)“蘋果”后面都有一個(gè)詞語。抽生上臺(tái)摘蘋果，摘一個(gè)蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。⑷ 讀詞語比賽：全班分成4個(gè)大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯(cuò)字的`一組為優(yōu)勝。讀讀背背：⑴ 小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學(xué)完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時(shí)間里把它背下來，而且背得又快又好。⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動(dòng)物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）抽生回答。⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？抽生背誦?？啥喑閹讉€(gè)。背完評價(jià)。⑹ 全班一起背誦，不會(huì)背的可看著書讀?！墩Z文園地五》教學(xué)反思2語文園地是以一種復(fù)習(xí)的形式出現(xiàn)，不像其他課文的內(nèi)容富有趣味性和生動(dòng)性，所以我更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境以激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識(shí)與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起到很好的效果，同時(shí)也避免了只鍛煉小部分，忽略大部分的局面。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”，我先引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同，接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說一些類似的句子，加深字義的理解。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。然后問：“你還知道哪些字的39。意思也會(huì)變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練?！白x讀認(rèn)認(rèn)”的內(nèi)容是一首兒歌，文字淺顯易懂，我通過讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，找出文中介紹了幾種樹，它們各有什么特點(diǎn)后進(jìn)行多種形式朗讀，如：師生接讀、男女生對讀等。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時(shí)，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。語文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！墩Z文園地五》教學(xué)反思3“語文園地五”的“日積月累”中，有一個(gè)“讀讀認(rèn)認(rèn)”的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個(gè)“財(cái)”字，文中出示詞語是“財(cái)產(chǎn)”，那么誰能舉例說明一下“財(cái)產(chǎn)”的意思，有學(xué)生說，我們班上的財(cái)產(chǎn)有84套課桌椅子，有五盞吊燈，……這說明他已經(jīng)理解了“財(cái)產(chǎn)”的意義。那么誰再給“財(cái)”組個(gè)詞呢？一個(gè)叫潘明亮的學(xué)生站起來回答“財(cái)富”。還說，一次他隨父母到武安的“財(cái)富廣場”去玩，是媽媽告訴我的。我當(dāng)即表揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的方法好，在生活中，通過廣告、產(chǎn)品說明書等渠道，可以學(xué)習(xí)許多東西。同時(shí)，出示一句名言“知識(shí)就是財(cái)富，科學(xué)就是力量”。告訴他們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來才能成為國家的棟梁之才。此時(shí)，他們個(gè)個(gè)小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！這個(gè)在這個(gè)練習(xí)中還要求認(rèn)識(shí)一個(gè)“榜”字，它的前面出示的是一個(gè)熟悉的字“膀”，我要求學(xué)生來為“膀”組幾個(gè)詞，有組“肩膀”的，有組“翅膀”的……我要求組“翅膀”有這個(gè)詞造句，他說“小燕子有一個(gè)剪刀似的翅膀?！边@顯然是一個(gè)病句，讓其他學(xué)生幫修改，經(jīng)過一番努力，句子改為“小燕子身披黑色的羽毛，加上一對俊俏的翅膀，一把剪刀似的尾巴，真可愛！”對學(xué)生的表現(xiàn)，我由衷地豎起大拇指，并為他們鼓掌。在這個(gè)“日積月累”中，還有訓(xùn)練“我會(huì)連”，第一組是“打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏”第二組分別是“茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的39。空氣”連完后，我要求學(xué)生用每一個(gè)詞組寫一句話，同時(shí)我巡