輔導員培訓學習體會(編輯修改稿)
2024-10-21 03:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人結(jié)合起來。輔導員在處理一些學生問題要有理有據(jù)，并且要用真心誠意去打動學生，真正做到讓學生心服口服?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，只有輔導員老師具備一定的素質(zhì)，言行一致，具有崇高的人格魅力才會使他的學生敬佩他、尊敬他。（二）利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，進行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪己為大多數(shù)學生所熟知，大部分大學生是網(wǎng)民，在網(wǎng)絡(luò)上獲得了大量有益的信息和知識的同時，也有一些潛在的隱患，這就需要輔導員老師與時俱進，細心觀察學生的思維動向。積極引導學生遠離有害的信息，防止沉溺于網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)在開闊學生視野的同時，有害信息也會傳給廣大青年學生，大學生的思維還具有很大的可塑性，是非辨別能力還有限，所以要積極引導學生遠離網(wǎng)毒，真正通過網(wǎng)絡(luò)學習到一些有意義的知識。開闊視野，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學習的得力助手搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，積級與學生互動及時回答學生疑難問題。雖然與學生直面的談話交流是必不可少的，但利用網(wǎng)絡(luò)與自己學生溝通，會更直接、方便、快捷。增加了信息的可信度，更有利于及時地發(fā)現(xiàn)問題，排除隱患。（三）積極開展主題教育開展一些知識性，趣味性的主題教育是非常重要的，也是創(chuàng)建和諧班級，使班級更具有凝聚力，鍛煉學生的團隊意識的重要手段之一，寓教于樂是對學生思想政治教育的一個有效的途徑，因此要不定期的開展一些主題鮮明、富有教育意義的活動。三、輔導員要不斷的提升自我的理論研究能力輔導員所從事的是一項育人的工作，也同樣是項政治工作。所以，“精神”不明，就會方向不清，甚至給學生帶來錯誤的影響。雖然輔導員的工作實踐性很強，但必要的理論修養(yǎng)是必備的，輔導員是一個要求綜合素質(zhì)很強的專業(yè)。要求輔導員要熟悉黨的有關(guān)政策、路線，懂得學生心理，把握學生的思想動向。因此我要做一名頭腦清醒，思路清晰的輔導員，要求自己不斷的充實自我，學習一此關(guān)于大學生思想政治教育方面的理論知識，用這些理論來指導自己的輔導員工作，在實踐中不斷的加強對工作的認識，把握大學生思想政治教育的規(guī)律性。輔導員的理論研究還要在社會的發(fā)展中“求新”，不斷的提供新的理論成果，以“求實”的態(tài)度對待輔導員的工作。因此學習一些相關(guān)理論，能使輔導員站得更高，看得更遠，能提高其洞察力，預(yù)見性及分析問題和解決問題的能力。第三篇：心理輔導員培訓學習體會心理輔導員培訓學習體會通過一段時間的心理輔導員的學習，使我認識到學生的心理教育和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是當前學校教育活動的一項重要工作。正如江澤民同志所指出：“我們的民族，若沒有強健的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，就沒有力量，就不能屹立于世界民族之林?！睂W生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成受各種各樣的因素的影響，既包括學校教育方面的因素，也有來自于校外的社會因素。既有學生自身的因素，也有教育者的因素。在這眾多的復(fù)雜因素中，作為對學生進行教育管理最為直接和工作量最大的班主任，其開展工作是否有目的、有意識地加強學生心理健康教育，對學生心理素質(zhì)的養(yǎng)成和心理衛(wèi)生狀況有著特殊的地位和作用。班主任對學生開展心理健康教育，不僅要求班主任掌握學生的心理特征和心理活動規(guī)律，而且要求班主任具有良好的心理素質(zhì)，以其良好的心理素質(zhì)伴隨著科學的心理教育過程，才能取得高效的心理教育的效果。為此，我認為班主任的心理素質(zhì)和學生的心理健康教育的關(guān)系就顯得尤為重要。一位俄國教育家曾經(jīng)指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)建筑在教師的人格基礎(chǔ)上。因為只有從教師的人格源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量……沒有教師對學生的直接的人格的影響，就不可能有深入性格的真心教育。只有人格能影響人格的發(fā)展和形成，只有性格才能形成性格?！遍L期以來，我們對學生的心理健康教育的問題缺乏應(yīng)有的重視，班主任工作也常常只是停留在對學生進行政治思想教育和道德教育的狹窄范圍里。而對于學生存在的各種心理問題往往歸咎為學生和校外因素。在這一方面，突出的表現(xiàn)是，有些學生的學習興趣不高、學習動機不足、性格孤僻和人際關(guān)系緊張等行為傾向，許多班主任只是抱怨學生不求上進、缺乏自尊，抑或一味抱怨社會的一些不良風氣影響著學生的不健康心理和行為的形成。事實上，對學生的心理教育的效果和學生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，與教育者的人格、性格等心理素質(zhì)是密不可分的。學生
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