【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體備課計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。每位老師要從提高教學(xué)有效性出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，特別是練習(xí)設(shè)計(jì)，要科學(xué)合理。每堂課都要認(rèn)真考考慮訓(xùn)練的有效性。備課組活動(dòng)必須做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)考試，工作計(jì)劃《2011第一學(xué)期初中語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃》。月評(píng)時(shí)，備課組長(zhǎng)要拿出記錄表接受檢查，沒(méi)有記錄的全組人員不能評(píng)A。，讓有效訓(xùn)練成為減負(fù)提質(zhì)的可靠保障。優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識(shí)為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，具有針對(duì)性、量力性和典型性，旨在讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，保證當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，為取得較好的效果，一般每節(jié)課堂作業(yè)時(shí)間要不少于15分鐘，小學(xué)不少于10分鐘。安排課后作業(yè)應(yīng)從精從實(shí)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果，提倡對(duì)后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改。，讓質(zhì)量監(jiān)測(cè)指引教學(xué)的正確方向。統(tǒng)計(jì)分析初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試及七八年級(jí)期末教學(xué)水平檢測(cè)數(shù)據(jù)，積極引導(dǎo)教學(xué)，思考教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為及管理方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。組織對(duì)七、八年級(jí)的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，發(fā)揮統(tǒng)一考試對(duì)初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。2011學(xué)年第一學(xué)期七、八年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷由教研室統(tǒng)一提供。(二)規(guī)范教研活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作：制定教研組計(jì)劃，總結(jié)工作，各備課組推出的研討課、講座，共8次。計(jì)劃與總結(jié)由教研組織組織，提交草案供組員集體討論定稿。研討課與講座由相應(yīng)的備課組長(zhǎng)主持，教研組長(zhǎng)總結(jié)。：制定備課組計(jì)劃，開(kāi)展集體備課，組織理論學(xué)習(xí)與討論，備課組內(nèi)部聽(tīng)評(píng)課等。由備課組長(zhǎng)牽頭，主備老師或主講老師主持，備課組長(zhǎng)總結(jié)?？杉s請(qǐng)教研組長(zhǎng)或其他老師參加。，保管好檔案資料。，盡量全程參與。，并整理好資料和研究成果，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行匯報(bào)交流。(三)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力與時(shí)俱進(jìn)《浙江省初中語(yǔ)文教學(xué)建議》和《教師閱讀地圖》，提高自身的理論素養(yǎng)和閱讀學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教師要堅(jiān)持通讀二、三種語(yǔ)文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開(kāi)拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師所提出的更高的要求。(四)明確教研主題，貫徹教、研行動(dòng)：一讀有偶(1)課堂教學(xué)：以朗讀指導(dǎo)為主線，以讀促悟，以讀助品。(2)課外指導(dǎo)：以提升學(xué)生泛讀能力為主線，培養(yǎng)端正的閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。：：(五)開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文氛圍。備課組本學(xué)期組織兩次以上語(yǔ)文類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如硬筆書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，演講比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，讀書(shū)征文比賽。，安排專(zhuān)人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿意的成績(jī)。第四篇：2010學(xué)年第一學(xué)期初中語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃2010學(xué)年第一學(xué)期初中語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃上海市江寧學(xué)校指導(dǎo)思想本學(xué)期繼續(xù)以教育“三個(gè)面向”思想為指導(dǎo)，以“課程改革”為重點(diǎn)，圍繞“關(guān)注需要、激發(fā)潛能、適應(yīng)差異、促進(jìn)和諧”的核心要求，以學(xué)校的工作思路和教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容為指南，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，激勵(lì)語(yǔ)文教師為“發(fā)展學(xué)生”提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：組內(nèi)教師平均年齡：35歲。組內(nèi)教師職稱(chēng)情況：中學(xué)高級(jí)教師2名；中學(xué)一級(jí)教師3名；中學(xué)二級(jí)教師1名。組內(nèi)市級(jí)骨干教師一名，占20％；區(qū)級(jí)骨干教師一名，占20％；校級(jí)骨干教師兩名，占40％。組內(nèi)教師結(jié)構(gòu)：成熟型教師4名，中期教師一名。專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)：增加一名校級(jí)骨干教師。骨干達(dá)成度100％。工作目標(biāo)：立足課堂，圍繞學(xué)?！熬拍暌回炛茖W(xué)校中小銜接的研究”的總課題，開(kāi)展有效教學(xué)的研究，提高課堂教學(xué)的效率。加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)字等特色校本課程的建設(shè)，以滿足學(xué)生需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。注重教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揚(yáng)語(yǔ)文組優(yōu)良傳統(tǒng)和特色。工作措施：一、課堂教學(xué)研究。（一）提高課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)狀分析：課改在實(shí)踐層面上，指責(zé)批評(píng)最多的是：無(wú)效教學(xué)，負(fù)效教學(xué)。表面熱鬧，實(shí)則無(wú)效。甚至社會(huì)上流傳“減負(fù)減負(fù)，后果自負(fù)”的說(shuō)法。老師苦教、學(xué)生苦學(xué)、親友苦幫、家長(zhǎng)苦供的現(xiàn)狀仍沒(méi)有改變。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)課改成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)變，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“樂(lè)學(xué)”還是“厭學(xué)”，“學(xué)會(huì)”還是“會(huì)學(xué)”，“自主學(xué)習(xí)”還是“逼迫學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)有效性的研究，對(duì)我們教師的要求是：理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。差距源于方法，教師研究方法，才能落實(shí)“減負(fù)”；實(shí)施有效教學(xué)才能真正“減負(fù)”。工作目標(biāo)：從理論著作學(xué)習(xí)著手，以課堂為陣地，根據(jù)各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提出有效教學(xué)的研究目標(biāo)，開(kāi)展研究。具體措施：（1）理論著作學(xué)習(xí)。何謂有效教學(xué)？有效教學(xué)的理念是什么？有效教學(xué)有哪些策略？教師通過(guò)閱讀相關(guān)論文著作，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論。如華東師大課程研究所崔允教授的論文《有效教學(xué)的理念與策略》、孔企平教授《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、鐘啟泉所長(zhǎng)《有效教學(xué)研究的價(jià)值》、鄭桂華博士著作《語(yǔ)文有效教學(xué)的觀念、策略、設(shè)計(jì)》等。包括閱讀一些國(guó)外有效教學(xué)研究的述評(píng)。（2）以備課組為單位，分析本年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，確立有效教學(xué)的小課題，如“如何使課堂討論更有效”、“課堂教學(xué)的節(jié)奏”、“講授與提問(wèn)”、“導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)”等等，力求角度小，有針對(duì)性地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。（3）教研組組織教師相互聽(tīng)課、評(píng)課；積累有效教學(xué)的相關(guān)案例，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。通過(guò)校報(bào)以及一些專(zhuān)業(yè)雜志推廣教師的研究成果，為教師的成長(zhǎng)與發(fā)展搭建平臺(tái)。（4）總結(jié)、發(fā)揚(yáng)江寧語(yǔ)文教研組在有效教學(xué)方面的已有經(jīng)驗(yàn)。如：今年中考，我校語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異，這就體現(xiàn)了教師在平時(shí)的教學(xué)中一貫研究、實(shí)施有效教學(xué)。曹剛老師在實(shí)施有效教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得語(yǔ)文組其他教師學(xué)習(xí)、借鑒。（二）“九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接”的研究?，F(xiàn)狀分析：長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)高年級(jí)和初中語(yǔ)文教學(xué)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：教材內(nèi)容和教學(xué)模式脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法脫節(jié)、中小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。找出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，搞好小學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)的銜接，使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使九年一貫制中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。工作目標(biāo)：圍繞學(xué)?！熬拍暌回炛茖W(xué)校中小銜接的研究”的總課題，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中小的銜接的研究，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。具體措施：(1)激活教研活動(dòng)，開(kāi)展江寧學(xué)校中小學(xué)語(yǔ)文教研組“聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)”。中小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展每月一次“聯(lián)動(dòng)式教研活動(dòng)”，圍繞 “九年一貫制學(xué)校中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接”的課題，每位教師自選課文，通過(guò)集體備課，上好一節(jié)研究課。組織全體語(yǔ)文教師聽(tīng)課、評(píng)課、交流、總結(jié)。（2）積累活動(dòng)中產(chǎn)生的相關(guān)案例，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)、論文，形成有江寧特色的“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接”經(jīng)驗(yàn)。二、特色校本課程的建設(shè)。繼續(xù)完善、落實(shí)閱讀課的相關(guān)制度，為學(xué)生營(yíng)造閱讀的氛圍。(1)加強(qiáng)制度建設(shè)。與學(xué)校圖書(shū)館合作，安排落實(shí)各年級(jí)學(xué)生每周一次的閱讀課內(nèi)容、場(chǎng)地；保證每位學(xué)生有借書(shū)證，在規(guī)