【文章內容簡介】 為必要。一、高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀原因分析 1．整個時代進步發(fā)展的要求隨著改革開放進一步深入和社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國已進入全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響。世界多極化不可逆轉和經(jīng)濟全球化趨勢加強，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等給青年學生帶來了巨大信息的同時，也沖擊給青年學生的思想意識，迫切需要用正確的價值體系來引領，消除他們在娛樂消遣中不自覺形成的不良社會價值觀。2．中學思想道德教育的要求 當前，應試教育理念還未退出歷史舞臺，在單純追求高考升學率的理念影響下，中學德育教育已成為基礎教育中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。在內容上存在成人化、簡單化傾向，與學生身心發(fā)展特點、思想要求和生活實際相脫節(jié)；在方式方法上，簡單粗暴，未能把學校教育、家庭教育和社會教育有機結合起來，也未能把知識傳授與行為養(yǎng)成結合起來，存在教與學、理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象。如何結合高中學生生理和心理特點，營造有利于高中學生健康成長的和諧環(huán)境，充分發(fā)揮思想政治課主課堂、主陣地、主渠道的作用，需要從各個角度和方面貫穿和滲透社會主義核心價值體系教育。3．中學生自身特點的要求高中學生總體上具有不成熟的特點，容易受到外界因素的干擾和誘惑，處于改革開放和市場經(jīng)濟不斷變革中的他們，其人生觀、價值觀及心理狀況都明顯地打上了時代的特點和烙印，在他們身上可以清晰地感受到傳統(tǒng)文化及市場經(jīng)濟條件下一些西方思想對他們的影響，他們時常遇到現(xiàn)實與課本的價值沖突，心中難免產生疑惑，造成了一定程度的負面影響。因此，在新的條件下，如何根據(jù)時代的特點，引導中學生成為社會主義現(xiàn)代化建設的“四有”新人，是當前高中思想政治課不得不直面的現(xiàn)實。社會主義核心價值體系建設，學校教育承載著巨大重任。高中思想政治課教學是學校德育的主渠道，也是進行社會主義核心價值教育的主陣地。廣大一線政治教師應該努力塑造人格魅力，以身作則，在教學實踐中把“24字”為基本內容的社會主義核心價值觀與教材內容有機結合起來，并借助生活主題，以發(fā)揮高中思想政治課教學要堅持社會主義核心價值觀的正確導向。二、高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀教育的基本途徑 1．教師要以高尚的人格魅力凈化學生的心靈培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，既要依靠價值觀自身具有的真理力量，又要依靠教育者自身的人格力量。學高為師，身正為范。教師的人格魅力既是教師素質形象的展現(xiàn)，更是一種巨大的教育力量。作為思想政治課教師，自己要做到知行合一，一言一行要體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求，為學生做出榜樣。例如，敬業(yè)、平等是社會主義價值觀的重要內容，這就要求教師熱愛教育事業(yè)，熱愛思想政治課，同時把自己和學生放在平等的地位，對學生一視同仁。如果對知識一知半解，講課敷衍了事，教案幾年不換，自以為是高出學生一等，或者根據(jù)成績好壞、家庭背景等因素對學生實行差別待遇，必然對學生正確價值觀的形成產生負面影響。高中一線政治教師具有完美的人格，濃郁的愛國情結，崇高的職業(yè)理想，強烈的事業(yè)心和優(yōu)秀的心理品質顯得特別重要。教師在日常教學中通過自己的言語行為為學生樹立起高大形象，對學生會產生潛移默化、深遠持久的影響，并能不斷感染、凈化學生的心靈。教師對學生要懷有一種真摯的愛，這種愛是原則性、教育性和廣博性的統(tǒng)一，是由道德感、理智感和美感交織凝聚而成的一種教育情操，具有強烈的感化、引動、調節(jié)和激勵的功能，是建立良好師生關系的感情基礎，也是教育學生的重要前提。教師人格的影響，是教師的人情美和人性美對學生心靈的感召、感動和感化，是在潛移默化之中對學生情操的陶冶。教師工作中對教學、對集體、對學生的態(tài)度，以及教師在課堂上的言語行為和非言語行為都是其人格的外在表現(xiàn),會自然地、多層次、多側面地影響著學生，教育著學生，不斷提高著學生的整體素質，使學生在不知不覺中效仿老師的言行和人格，逐步樹立起社會主義核心價值的相關意識和觀念。2．抓好課堂教學，把核心價值觀教育融入教學對學生開展社會主義核心價值觀教育，需要多種渠道并行，其中，課堂教學是主渠道。社會主義核心價值觀是一個思想理論體系，在課堂教學中，為了體現(xiàn)其完整性和系統(tǒng)性，可以把它作為一個專題單獨來講?！段幕睢分小鞍l(fā)展社會主義先進文化”一節(jié)，就是把社會主義核心價值觀作為一個知識體系來展現(xiàn)的，同時應當看到，社會主義核心價值觀體現(xiàn)在思想政治課程的各個模塊中，要把價值觀教育融入高中思想政治課教學的全過程。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！痹诮虒W中，必須堅持一手抓知識講解，一手抓思想和行為引導。社會主義核心價值觀教育，要重視以理服人，培養(yǎng)學生的理性認知，但是，感人心者，莫先乎情，在曉之以理的同時，也應當重視動之以情。要根據(jù)高中生的認知和情感發(fā)展特點，找準課堂教學與學生思想情感的切合點，善于通過講故事的方式，激發(fā)學生的情感認同。例如在教學《文化生活》第七課“永恒的中華民民族精神”和“弘揚中華民族精神”時，可以給學生講岳飛、鄧世昌、錢學森等人的故事，以及北京奧運會火炬?zhèn)鬟f時用身體保護火炬的殘疾人運動員金晶的事跡等。另外，也可以讓學生講自己身邊感到我們的愛國故事。通過這些故事，學生的愛國之情會油然而生?？倳浿赋觯腥A文化強調“民惟邦本”“天人合一”“和而不同”，強調“天行健，君子以自強不息”“大道之行也，天下為公”，強調“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”“君子以為質”等等。這些傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義價值觀的深厚源泉，社會主義核心價值觀是對它們的傳承和升華。政治教師要注意對這些傳統(tǒng)思想文化進行挖掘闡釋，講清其內涵和源流，以及在當代社會的價值，加深學生對社會主義核心價值觀的理解，增強文化自信。我們要建設社會主義核心價值觀，就要到中華文化中汲取營養(yǎng)、融會貫通。當然，傳統(tǒng)文化的積極元素需要根據(jù)新時期的要求進行整理過濾，需要堅持繼承和發(fā)展相結合，需要“古為今用”和“時代精神”相統(tǒng)一。例如紀錄片《舌尖上的中國》，不只是一部關于吃的紀錄片，更是中華文化的一場文化盛宴。哲學家費爾巴哈有句名言，人就是他所吃的東西。所以，從一開始，《舌尖上的中國》沒有空洞地宣揚中國人飲食文化的博大精深，而是獨辟蹊徑地采用“紀錄片”這一國際通行的傳播方式，向世界傳播中國的文化、傳遞中國的聲音、表達中國的思想，這樣引入有利于讓學生把中華文化“內化于心”，從而自覺將民族文化的傳承上升到文化擔當?shù)母叨?，并通過具體的踐行將其轉化為有影響的文化軟實力，增強對中華文化的強烈認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，社會主義價值觀教育自然而然植根于學生心中。3．結合生活主題，增強核心價值觀教育的現(xiàn)實意義陶行知倡導的生活教育，首創(chuàng)培養(yǎng)“人中人”“真人”“真善美的活人”“長久的現(xiàn)代人”的全新的教育目標。他在育才學校三周年紀念晚會上發(fā)表演講時強調“每天四問”進德修業(yè)，可以顯出“水到渠成”的進步，而有著大大的進步。高中思想政治必修課的四個模塊，名稱里都有“生活”一詞，這要求我們，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀必須聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，貼近學生個人實際生活。而且評價核心價值觀教育的最終效果，要看到受教育者是否認同并踐行。那么，政治教師對于思想政治課中所采用的生活元素，無論是生活事件的呈現(xiàn)，還是真實觀念沖突的誘發(fā)，其最終目標都要喚起學生對社會主義核心價值觀的真切情感認同，并且在實踐中踐行。例如，我在講授《文化生活》第九課第二框《建設社會主義精神文明》時，沒有立即引導學生進入知識點的學習和總結，而是請學生就自己平時所見所聞，說一說身邊的不文明行為。學生立即激烈地議論開了，并爭著發(fā)言，列舉的不文明行為包括了一些在校學生的校園不文明行為。我將學生的發(fā)言要點列在黑板上，在知識點學習結束后，又請學生談了對這些不文明行為的認識，使很多學生對自己的一些不經(jīng)意的不文明行為有了正確的認識。那節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學生在校的一些諸如亂丟垃圾、講臟話行為真的大大減少了。甚至之前天天丟在水池里容易造成堵塞的擦手紙也徹底消失了?？梢哉f，這次授課的結果，也給了我很大的震撼和感悟，通過生活主題，使學生獲得超越書本知識之外的更深刻的