【文章內容簡介】 明我國對民族知識的教育途徑還過于單一，而且只有16%的同學主要是因為自身興趣等原因而自主學習，這說明我們對大學生的教育引導水品較差，不能使其自主學習我國的優(yōu)秀文化知識。北京農學院毛概調查報告對民族精神態(tài)度冷淡市場經濟的發(fā)展影響著我們的價值觀，為了追求物質上的滿足，更多的人本著現(xiàn)實的原則來為人處事，而大學生作為準社會人，也深受這一思想的影響。針對出國、考公務員這與我們息息相關的兩件問題的調查中，絕大多數同學認為國外更有助于自身發(fā)展，國內由于競爭壓力比較大，科研環(huán)境較好等原因，很多人都熱衷于出國，而另一方面，63%的同學認為公務員的工作是鐵飯碗，工作收入比較安定，所以才拼勁全力去考公務員。在這兩個問題上，大學生表現(xiàn)出對自身發(fā)展以及將來生活的物質質量的極大關心，而將民族精神等放在了次要的位置。21世紀以來，全球更加趨向于信息化、開放化，我們并來自世界各地的信息文化所包圍，尤其是網絡的普及更是縮短了開闊了我們的視野，從圖13關于大學生瀏覽網頁新聞報道情況知道，在被調查的200個同學中，有84位同學比較關注娛樂，這其中以女生為主，另外男生中由于有很多同學對NBA等比較關注，所以有68位同學經常瀏覽體育的新聞，而對于涉及到國家大事等的政治財經新聞，僅有為數不多的同學感興趣。民族意識不夠理智大學生正處于世界觀、人生觀建立時期，情感豐富但情緒波動大，常不能理智的解決問題，加上對于信息了解的方便快捷，導致其做出一些偏激的行為，例如宣傳國貨運動，拒絕購買某些國家的東西，拒絕觀看某些國家的電影等。本次問卷中，當問及對于國貨運動看法時，26%的同學認為這與愛國精神無關，有將近一半的同學覺得這是狹隘的民族主義，針對日前出現(xiàn)的釣魚島、黃巖島事件，有53%的同學北京農學院毛概調查報告覺得應該通過抵制該國產品獲商家來回擊這些領土糾紛，更有一些同學覺得可以攻擊該國大使館或領事館的網站，這些行為都是比較偏激的，都是不正確的。二、北京農學院大學生了解民族精神低存在的問題客觀存在的中國文化斷裂年青一代缺乏對民族文化深入、系統(tǒng)和本質的了解，由不了解催生不自信，又不自信演變成全盤否定，從而消泯民族精神產生的文化土壤；另一方面就是西方發(fā)達國家暫時領先的科技水平和生活水準，我們暫時還落后的社會經濟文化狀況，計劃經濟向市場經濟轉型期面臨的種種困難，由此帶來的中西文化沖突所造成。外來民族文化影響嚴重在我們日常生活中，我們很多都過一種吃著肯德基，看著美 國大片，討論著NBA的生活，我們的生活受外來文化的影響日益嚴重，同時，對于本國的重要民族文化遺產等，一方面，政府并這不關注，例如前不久出現(xiàn)的故宮文物失竊以及損壞事件等說明國家在這方面投入資金不夠；另一方面，我們很多人出現(xiàn)崇洋媚外的心理，出于好奇等原因，我們對外來的事物更加的感興趣，在對最愿意過的節(jié)日的調查中傾向于過西方節(jié)日的大學生較喜歡過中國傳統(tǒng)節(jié)日的大學生還要多，這一現(xiàn)象折射出我們對本國的民族文化遺產繼承存在嚴重問題，亟待教育改善。三、北京農學院大學生更好了解民族精神改進措施學生為本，緊貼實際，因材施教針對學生個性特點、緊貼學生思想實際努力解疑釋惑，切實強化課堂教學主渠道，變封閉灌輸為開放互動，在提高學生的接受度上狠下功夫；制定相應規(guī)章與方案，納入教育教學全過程、貫通各年級學生考核評優(yōu)眾環(huán)節(jié)，適度灌輸與情感教育相結合，增強思想政治工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，著力于內化學生的世界觀、人生觀、價值觀，是改進和加強大學生素質教育的基礎。其次，注重學科滲透。民族精神應貫穿于各門課程的教學中，每一位任課教師都要有意識地結合自己的教學內容，將民族精神教育貫穿于教學全過程。任課教師在教學中要充分發(fā)揮育人作用，教師自身的教學態(tài)度、教學方法、教學智慧及其人格魅力等會對學生產生重大的影響和熏陶，也會對民族精神培育工作產生積極的作用。北京農學院毛概調查報告解放思想，勇于創(chuàng)新。針對大學生高度關注的熱點、難點問題，緊跟形勢從理論與實際結合上努力做出有說服力的回答，并在實踐中深化理論學習與應用；積極運用現(xiàn)代教育技術發(fā)展成果，通過看錄像或VCD，進行討論交流，進一步講授引導，提倡大學生去了解原文原著，并通過學習了原文原，結合所學知識靈活運用著手寫調研報告、心得論文等多媒體教學與網絡交流，不斷探索弘揚和培育大學生民族精神的內容、技術、手段與方法之創(chuàng)新，是改進和加強大學生素質教育的有力杠桿。其次，高校的思想政治理論課和中國傳統(tǒng)文化等課程，不僅能夠傳遞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且能夠通過培養(yǎng)大學生創(chuàng)造出新的文化。因此，教師要精心設計教學內容，突出民族性、導向性，注意發(fā)掘其中所蘊涵的民族精神的深刻內涵，著重發(fā)揮課程所擁有的豐富的教學資源，通過學習使大學生對民族精神有一個從感性認識到理性認識的飛躍，讓民族精神成為大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要內容。宣揚本土民族文化，引導大學生塑造民族精神校園是大學生學習、生活的重要空間和場所，優(yōu)美高雅的校園文化環(huán)境能潛移默化地影響大學生健康成長，充實大學生生活，培育大學生的民族精神和高尚人格。校園文化是指以學生為主體、教師為主導的，在特定的校園環(huán)境中創(chuàng)造的，與社會時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境，它對學生人格的塑造、學生精神追求的引領有著重要意義。良好的民族文化氛圍和育人環(huán)境，可以起到陶冶情操、塑造美好心靈的作用。校園物質環(huán)境的創(chuàng)造，是師生賴以學習、工作、生活的外部條件，是校園內在精神的外化，體現(xiàn)了一所大學的文化內涵。從這個意義上講，校園文化的引導教育和潛移默化功能決定了它對培育大學生民族精神的特殊意義，要將對大學生民族精神的培育貫穿于高校的各種教育內容體系之中。學校要注重通過積極健康的育人環(huán)境、輿論氛圍以及豐富多彩的校園文化活動培育大學生的民族精神。比如，通過舉辦人文知識講座，增強大學生的人文精神，提高大學生的文化品味、提升審美格調和情感。利用形勢報告會、專題講座、文化節(jié)、科技節(jié)