【文章內容簡介】 危害整個社會的利益。教師治學的態(tài)度和對待教育工作的態(tài)度，會直接、間接地影響教師勞動的效果，是極為重要的職業(yè)道德問題。對教育對象有愛的情感沒有愛就沒有教育，一種高尚的道德情感，是一種強大的教育力量。對學生付出純正、無私的愛，是教師道德素質的重要內容。教師要了解學生、尊重學生、關心學生。教師要關心每一位學生；要關心好學生，更要關心差學生；要關心學生的學習、生活，更要關心學生的全面成長。對學生的愛也要講究原則，不能對學生溺愛，在愛學生的同時，也要嚴格要求學生，對學生要耐心、細致、循循善誘。教育觀念不斷更新發(fā)展的思想教育肩負著傳授科學文化知識、培養(yǎng)新一代人的重任。這是一項長期、艱巨的任務，其內容和方法是隨著科學的進步和社會的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展的。教師必須更新教育觀念，不斷豐富自己的科學知識，不斷總結教育實踐經驗，不斷研究、探索教育規(guī)律，以適應時代發(fā)展對教師的要求。現(xiàn)在我們對學生實施素質教育，要使學生心理、心理、思想、文化等方面的素質全面發(fā)展，必須更新教育觀念，改革課程、教材、教學方法，減輕學生負擔，讓學生全面發(fā)展，以適應國際社會不斷發(fā)展的需要。教育者自身為人師表的行為 教師從事的是培養(yǎng)人的工作，這首先要求教師做出表率，為人師表是教師職業(yè)道德的重要特征。為人師表是指教師在各方面都應成為學生和社會上一切人的表率和楷模。教師不僅要用自己的學識教人，更重要的是用自己的品德育人；教師不僅要“言教”，更重要的是“身教”。作為人類靈魂工程師的教師，必須以身作則、為人師表，不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，使自己真正成為新一代的模范和表率。五、師德的構成要素師德是教師在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念，道德情操，道德意志和道德品質等。似的的構成要素主要有：師品，是指教師的思想覺悟和品格素養(yǎng)。教師必須具有為祖國培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的責任感，要忠誠教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，盡職盡責；堅守高尚情操，遵紀守法，廉潔從教；發(fā)揚奉獻精神，甘為人梯，教書育人?！吧碚秊榉丁?，教師高尚的師品具有榜樣的力量。師愛，是指教師對教育事業(yè)，對學生的熱愛。教師只有熱愛教育事業(yè)，才能熱愛學生，才能面向全體學生，循循善誘，誨人不倦。師愛是師德的核心。教師應該注意不斷培養(yǎng)自己真誠的師愛，使學生由“親其師”而“信其道”，收到良好的教育效果。師能，是指教師教育教學和科學研究的才能。教師必須具備深厚的專業(yè)知識，廣博的相關領域知識，掌握現(xiàn)代教育理論，教育技巧和教育技術，具備過硬的業(yè)務能力。積極開展教育和科學研究，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。師風，是指教師的學風，教風和作風。教師必須具備學而不厭，嚴謹治學，刻苦鉆研的優(yōu)良學風；具備一絲不茍，精益求精，文明端正，求實創(chuàng)新的良好的教風和工作作風，言傳與身教相結合，使學生在潛移默化中，既學到知識，又學會求知，做事，做人。六、師德建設與社會進步有何影響加強師德建設對轉變社會風氣,提高全民族道德素質,促進社會和諧發(fā)展有重要影響.。在社會主義制度下,人民教師是社會主義精神文明的忠實體現(xiàn)者和建設者,師德以其巨大的示范性和感染性引導著學生及至全民抵御剝削階級各種腐朽的道德觀念的影響,建設積極向上的社會主義道德新風尚.。這種積極的推動作用,一是通過培養(yǎng)學生間接地促進社會道德的發(fā)展；二是通過教師親自參與社會生活直接促進社會道德的發(fā)展。加強師德建設對于推動社會主義現(xiàn)代化建設有重要影響。教育是一個民族最根本的事業(yè),是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎。而教師是教育的主體,教育質量根本上取決于教師的科學文化素質和道德水平。教師的整體道德水平如何,思想道德素質如何,不僅影響教育改革和發(fā)展,而且也影響經濟社會改革和發(fā)展。加強師德建設對于推動先進生產力的現(xiàn)實發(fā)展和弘揚先進文化方面有重要影響。加強師德建設,指導青少年學生健康成長、全面發(fā)展,對社會的進步和可持續(xù)發(fā)展具有特別重大影響。加強青少年學生思想道德教育是全社會的職責,但學校`教師的作用至關重要、無可替代。教師對青少年學生思想道德的教育和引導,即影響一個人的學生時代,又影響一個人的一生,關系國家。七、師德的核心內容與最基本的要求是什么愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業(yè)的精神，教育就無從談起。因此，愛崗敬業(yè)是師德的基礎。教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專門要求，它是教師工作的具體內容，如果失去了教書育人，或者只是教書不育人，教育就失去了意義。所以它是師德的載體。而為人師表是社會對教師這一職業(yè)，所承擔的職責具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，如果失去了教師的人格、品行所具有的感召力，教育就是蒼白無力的。故為人師表是師德的支柱。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，構成了似的的核心內容，同時是對教師的最基本的要求。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表這三個方面缺一不可。他分別側重于師德的三個不同方面，從而我們可以把它們看成是師德的三個不同維度。八、師德建設對實現(xiàn)學校育人目標有何意義 學校育人目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细袢瞬?。具體說，德才兼?zhèn)涞暮x應是多方面的。其中包括：科學知識和專業(yè)技術、科學研究方法、科學精神、人文素養(yǎng)、世界觀、人生觀、價值觀，七大育人目標。師德建設對實現(xiàn)學校育人目標有重要意義。師德建設對實現(xiàn)學校育人目標有感染意義。實現(xiàn)學校育人目標都直接涉及“師德”的問題。因為，教師的道德素質如何往往影響到一個群體。對此我們必須有清醒的認識。首先，教師在育人過程中應具備熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學、熱愛社會主義等基本道德，有堅定的社會主義信念和遠大的共產主義理想，樹立為人類的偉大事業(yè)奮斗的信念；其次，要認識到教師的道德是具有深刻的知識內涵和文化氣質的道德。道德教育決不是抽象的政治說教，而是貫徹于以科學文化為基礎的知識教育過程中的。一個沒有廣博的知識，沒有科學視野，僅僅依靠說教的道德教育必定是蒼白的，是不可能有道德的感染力的。師德建設對實現(xiàn)學校育人目標有啟蒙意義。一個人的道德品質是在后天環(huán)境和教育的影響下完成的，青少年學生是成長中的個體，可縮性很強，老師無論是道德上還是知識上對于青少年都具有啟蒙作用。雖然人類終身都受教育，但不可否認一個人青少年階段受到的教育是至關重要的。這一時期有怎樣的道德熏陶對于一個人的影響是具有決定意義的。這就要求教師切實認識到實現(xiàn)學校育人目標過程中師德的啟蒙意義的重要性，以高尚的品德給學生指示正確的人生道路。師德建設對實現(xiàn)學校育人目標有師范意義。道德不是動聽的言詞，而是切實的行動，道德的實踐比道德的理論更重要，因為道德本身就屬于行動的，屬于實踐的。教師的一言一行對學生都有重要的道德影響力。在育人過程中教師不僅僅講授道德的理論，更重要的是以自己高尚的人格為學生提供一種道德的楷模，從而起到道德的師范作用。九、高尚的師德建設對培養(yǎng)學生形成良好學風有何作用所謂學風，簡言之，是指其在一定人生觀、學習動機、追求目標的支配下，在學習態(tài)度、學習風格、學習精神、學習規(guī)律、學習方法、意識品質等方面的綜合體現(xiàn)，它既是大學生順利完成學業(yè)的重要保證，又是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑。那么高尚的師德建設對培養(yǎng)學生形成良好的學風有何作用？優(yōu)良教風對培養(yǎng)學生形成良好的學風有引導教育作用。教風所體現(xiàn)的是教師履行職責的職業(yè)道德和思想風尚的高低以及教師水平高低和治學態(tài)度的嚴謹與否。學生優(yōu)良學風的必然結果，沒有好的教風就沒有好的學風。優(yōu)良教風對青年學生的思想成長和行為養(yǎng)成產生深刻影響。教師以嚴格的紀律約束自己，對培養(yǎng)學生形成良好的學風有重要影響。遵紀守法是師德建設的重要內容。教師要把紀律內化成為自己自覺的思維和行為規(guī)范，使之成為一種內在的道德素質，并且用這種道德素質約束自己的行為。教師在教學、科研、學術等方面做的如何將學生形成良好的學風有重要影響。學習氣氛、學習風氣、學術風氣等，不僅影響一定教學環(huán)境狀況，同時也是高尚的師德建設的重要內容。比如，學習要有理性、主體性、創(chuàng)造性和超功利性，實事求是，謙虛好學，獨立思考，兼容并包，大膽創(chuàng)新，百折不撓，不為名利所惑，要為真理獻身等。學校和教師在這些方面做的如何將對學生形成良好的學風發(fā)揮著重要作用，有著重要影響。十、師德格言荀子認為教師是禮義的化身，有著重要的社會作用，“禮者，所以正身也；師乾，所以正禮也。無禮何以正身？無師吾安知禮之為是也？”捷克教育家夸美紐斯認為：教師要成為道德卓越的人，要做學生的表率；教師要充分了解自己職業(yè)的社會意義，無限熱愛自己的工作。英國教育家洛克認為“導師應以身作則”，“不可使兒童受到不良榜樣的影響”，“教師的責任是培養(yǎng)學生的紳士風度，使學生形成良好的習慣、德行和智慧，其中德行最重要?！?德國教育家第斯多惠認為“教師應是一個公正的人，嚴格要求自己的人”，“教師應熱愛自己的職業(yè)和兒童，把培養(yǎng)和教育他們作為自己一生的使命”。俄國教育家烏申斯基認為“教師的人格就是教育工作的一切，是任何教科書、道德、箴言、獎懲制度都不可代替的一種力量”。法國教育家盧梭提出“自然教育”的師德觀，認為“教育應適應兒童的自然發(fā)展，應根據兒童的年齡特征施教”，便于學生個性的發(fā)展。教育家蒙臺涅認為教師要有高尚的、堅強的心靈，“放棄暴力和強制，不要使兒童習慣于羞辱”，要有民主作風，傾聽和尊重學生的意見。徐特立說：“教師是有兩種人格的，一種是“經師”，一種是“人師”。葉圣陶說：“教師的全部工作就是為人師表?！?鄧小平指出：“一個學校，能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！?江澤民指出：“教師要善于處處以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的好榜樣?！笔?、各國對師德的要求中國的《教師法》規(guī)定：教師要遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度??；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義的教育??；關心、愛護全體學生，尊重學生人格??；制止??侵犯學生合法權益的行為??；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。美國對教師的師德要求是：教師要自重重人；要富有社會意識；要能夠理智地處理一切事務；要善于與人合作；要能在專業(yè)素質中培養(yǎng)優(yōu)良品質；要繼續(xù)不斷地求新知；要熟悉傳達知識的技術；要愛護兒童，與兒童相處；要了解兒童；要了解社會并參與社會活動；是學校中的良好分子；要有專業(yè)信心；對本身及兒童的成就要有正確的品評能力。日本在《倫理綱領》中規(guī)定：教師要肩負日本社會的課題，同青少年一道生活；要為教育機會的均等而斗爭；要保護和平；要站在科學真理的立場上行動；不允許教育自由遭受侵犯；要尋求公正廉明的政治；要同家長一道跟社會的頹廢作斗爭，創(chuàng)新文化；教師是勞動者；要團結。師德師風建設演講資料 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