【文章內(nèi)容簡介】 范班級”，第二為“優(yōu)勝班級”。七、獎(jiǎng)懲：對“示范班級”和“優(yōu)勝班級”的班主任和班干部授予“模范班主任”和“先進(jìn)班干部”光榮稱號(hào)；對“無星班級”的班主任和班干部要提出批評并責(zé)令寫出整改方案。每獲得一星，每月給班級加量化積分5分，可累計(jì)加分。第三篇：星級評價(jià)總結(jié)星級評價(jià)總結(jié)在“星級學(xué)生評選”活動(dòng)開展之前，我們運(yùn)談話調(diào)查的方法，對學(xué)生的心理進(jìn)行了測量，了解了學(xué)生的心理整體現(xiàn)狀，預(yù)測了學(xué)生群體的發(fā)展趨勢，找到了全體學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，基本將評價(jià)目標(biāo)設(shè)定在與此相應(yīng)的高度。無數(shù)事實(shí)證明，開展“星級學(xué)生”評定，不但增強(qiáng)了學(xué)生自信、自強(qiáng)、自愛、自律的意識(shí)，而且和諧了生生關(guān)系，師生關(guān)系以及班主任與家長的關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，和諧了校園，極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了和諧校園文化的形成，提升了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平。成功的奧秘在于目標(biāo)的堅(jiān)定，希望你們能認(rèn)真細(xì)致地做好每一件事。踏實(shí)、堅(jiān)毅讓你們快樂的成長，期待你取得更大成績。用你們的聰明，做個(gè)認(rèn)真又踏實(shí)的好學(xué)生吧！你們的思路是那樣清晰敏捷，你用堅(jiān)強(qiáng)意志深深震撼著老師，震撼著同學(xué)們，我們要以你為榜樣，學(xué)習(xí)那關(guān)心集體、熱愛運(yùn)動(dòng)的精神。在學(xué)習(xí)上，你們態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)努力，課堂上，你們要勤于思考、樂于發(fā)言。如果能一如既往地走下去，你們將會(huì)是老師、家人、同學(xué)的驕傲！第四篇：星級評價(jià)工作總結(jié)星級評價(jià)工作總結(jié)星級評價(jià)實(shí)施以來，學(xué)生們面目一新，積極向上，現(xiàn)將星級評價(jià)工作總結(jié)如下：（一）人人爭做“星級少年”自信是不斷前進(jìn)的動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生的自信力？“星級少年”評比為該校培養(yǎng)孩子們自信力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。在“星級少年”評比活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)校、家里和社區(qū)的一切好的表現(xiàn)都可以得到星星的獎(jiǎng)勵(lì)。這就激勵(lì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，善于捕捉到孩子們一切的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的成功體驗(yàn)。尤其是對那些學(xué)習(xí)成績平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，更需要為他們提供一個(gè)施展身手，顯露才華的機(jī)遇和舞臺(tái)，打破以往的自卑，建立應(yīng)有的自信。課上我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生對于那小小紅星，總是那么在乎。我在品德與生活課中請一個(gè)成績比較差，平時(shí)又不積極回答問題的同學(xué)回答問題，他大膽回答，我就用一顆“小星星”給予肯定和鼓勵(lì)他。讓我沒有想到這顆“小星星”發(fā)揮了巨大的作用，在以后的品德課中，這名學(xué)生在我提問時(shí)總是積極舉手，眼里充滿自信和期待。學(xué)習(xí)有了自信心，上進(jìn)心。“星級少年”活動(dòng)讓學(xué)生的不良習(xí)慣有所改變。比如有一個(gè)外號(hào)叫“大懶蟲”的同學(xué)，輪到他值日，他總是把組長的話當(dāng)耳邊風(fēng)，不理不睬?？苫顒?dòng)開展后，他完全變了，只要他認(rèn)真值日，就獎(jiǎng)給小紅星，他就一下子就把課室整理得井井有條；有時(shí)，不用組長催，他也能自覺值日，學(xué)校有名的“調(diào)皮蟲”、“后進(jìn)生”都變成了溫順的乖娃娃了?！靶羌壣倌辍被顒?dòng)激勵(lì)著學(xué)生們。同學(xué)們都感慨：紅星帶給了我們的喜悅，激勵(lì)我們不斷進(jìn)步。還有一位學(xué)生寫道“每個(gè)人都有閃光的童年，每個(gè)人都有自己閃亮的一面，即使是一絲絲、一點(diǎn)點(diǎn)，也讓我們感到自豪無比，小星星給我們的激勵(lì)作用是巨大的。”這就是“星級少年”。課堂上，為了得到一顆“小星星”，每一個(gè)孩子都會(huì)全神貫注地聽、聚精會(huì)神地思考；在活動(dòng)中，每一個(gè)孩子也都會(huì)通過實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)去感悟、去積累。一顆“小星星”，孩子樂于接受教育，讓孩子有被認(rèn)可的成功感。這種滿足和成功的感覺是別的評價(jià)方式不能取代的。（二）家校形成合力，為學(xué)生的成長導(dǎo)航“星級少年”評價(jià)活動(dòng)得到了學(xué)生家長的廣泛認(rèn)可。有的家長動(dòng)情的說：“我發(fā)現(xiàn)女兒變化很大，不僅養(yǎng)成了一些好的習(xí)慣，而且越來越自信了。學(xué)校實(shí)行的‘星級少年’評價(jià)活動(dòng)起了非常積極的作用，我的孩子再也不是家里的‘小皇帝’‘小皇后’了?！彼麄兌颊J(rèn)為這符合這一年齡段小孩的心理特征，不僅可以給學(xué)生良好的導(dǎo)向，也能給學(xué)生一種進(jìn)步的動(dòng)力，同時(shí)更強(qiáng)化了學(xué)校與家庭教育的合力，讓孩子能夠健康成長，快樂的學(xué)習(xí)。許多家長把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，在家里也實(shí)施“星級家庭成員”活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)孩子們自強(qiáng)、自立、自護(hù)，家長和學(xué)校一起為孩子的成長導(dǎo)航，這一做法收到了良好的實(shí)際效果。（三）“好人好事”不斷涌現(xiàn)我們青年路小學(xué)生在校門口拾到價(jià)值3000多元的手機(jī)一部，交給了失主, 失主寫來“感謝信”致謝，為其他學(xué)生樹立很好的榜樣。學(xué)校還組織“弘揚(yáng)關(guān)愛精神,為我校貧困學(xué)生”獻(xiàn)愛心主題捐款活動(dòng),我班學(xué)生為了救助特困生，踴躍捐款，培養(yǎng)了關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的好品質(zhì)?？傊?，在以后的課堂中我繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓小紅星起到更大的激勵(lì)作用。第五篇：星級評價(jià)關(guān)于中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的幾點(diǎn)思考摘要：開展初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)，并將其作為高中招生錄取的重要依據(jù)之一，已成為當(dāng)前中考改革的重要方向。但是，初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)在實(shí)際操作中面臨一系列的問題，具體表現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)體系、評價(jià)主體、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果表達(dá)與使用等方面。教育工作者要直面這些問題，對問題有清醒而深刻的認(rèn)識(shí)，不能急躁冒進(jìn)，要在深入研究的基礎(chǔ)上尋找改進(jìn)策略，穩(wěn)妥而積極地推進(jìn)有關(guān)改革。關(guān)鍵詞：中考／初中畢業(yè)生／綜合素質(zhì)／評價(jià)在2004年第一批參加課程改革的初中生畢業(yè)前夕，為了促進(jìn)和規(guī)范課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考改革，教育部發(fā)文指出：有關(guān)實(shí)驗(yàn)區(qū)要著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，積極開展初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的嘗試，并將其作為初中生畢業(yè)與升學(xué)的重要依據(jù)之一。截止到目前，這場改革已進(jìn)行了近4年，許多國家級和省級實(shí)驗(yàn)區(qū)都相繼公布并實(shí)施了有關(guān)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)的指導(dǎo)意見或方案。就整體而言，改革推進(jìn)得較為平穩(wěn)，相關(guān)學(xué)生、家長和教師都能理解這場改革的意義，并基本認(rèn)同實(shí)踐中的一些具體做法。需要指出的是：綜合素質(zhì)評價(jià)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工作，有關(guān)改革不可能一蹴而就，各地(市)的綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐在評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)體系、評價(jià)主體、評價(jià)方法、評價(jià)結(jié)果表達(dá)與使用等方面都面臨著一些亟待研究和解決的問題。一 評價(jià)內(nèi)容指標(biāo)體系在我國，素質(zhì)教育觀念早已深入人心，很多人在研究文獻(xiàn)和日常對話中都經(jīng)常使用“綜合素質(zhì)”一詞。但是，學(xué)術(shù)界對綜合素質(zhì)的確切內(nèi)涵及其構(gòu)成成分尚未達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的研究者從語義學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的視角對它提出了見仁見智的看法。從起源上說，“綜合素質(zhì)”是針對教育實(shí)踐中片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率而提出的，它在外延上包括了傳統(tǒng)紙筆考試所能夠考察的各種知識(shí)和能力，但在通常的意義上，則指的是學(xué)科測驗(yàn)所不能體現(xiàn)的其他各種素質(zhì)的總和。綜合素質(zhì)是一個(gè)外延十分廣泛的概念。它是個(gè)體道德、情感、意識(shí)、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。基于對綜合素質(zhì)的理解，很多省、市和地區(qū)都構(gòu)建了在各自轄區(qū)范圍內(nèi)使用的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系。但是，這些評價(jià)指標(biāo)體系所包含的維度(出現(xiàn)較多的是道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作溝通、體育與健康、審美情趣、綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)