【文章內容簡介】 白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發(fā)了學生的學習興趣，同時也激發(fā)了學生發(fā)現問題的興趣。三、結尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發(fā)學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發(fā)生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發(fā)揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發(fā)學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地?？傊瑑晌焕蠋熢诮虒W《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿2012511龍華中心林慧媚各位老師、各位領導：大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節(jié)研討的課例。首先來談談我自己對文本的理解?！读崃岬漠嫛肥堑谄呓M中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。今天這兩節(jié)課的教學效果，大家都看到了，孩子們學習的積極性很高，學得興趣盎然。下面我就談談自己對這兩節(jié)課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。一、重視與發(fā)揮學生在學習中的主體地位。宋老師在整節(jié)課的教學，能根據低年級的認知特《小學語文評課稿》出自： 鏈接地址：://第四篇：小學語文評課稿小學語文評課稿范文《難忘的八個字》評課稿王鳳蓮《難忘的八個字》是教科版語文三年級的一篇略讀課文，如何進行好這課的教學？為了這樣一個共同的目標，我們四名來自不同學校的教師走到了一起，組成了一個團隊。一次次的探究，一次次的研討，我們四人從陌生到成為好朋友，我們感受到了團隊的力量?？梢哉f，我們每個人都有了自己的深刻體會，每個人都從中受益匪淺。本節(jié)課，我們團隊的設計主要力圖體現以下幾個亮點：讓學生與文本對話，激發(fā)學生的想象力。學生閱讀文本等于在聽作者講話，朗讀文本則等于代替作者說話。教學中，通過引導學生想象主人公的感受，使學生走入主人公的內心世界。不僅對課文有了更深刻的理解，也在無形中激發(fā)了學生的想象思維。溝通教材內外，拓展學生的閱讀空間。我們團隊認為，閱讀教學應該是開放的，結合教材內衛(wèi)能夠更好的培養(yǎng)學生德育度興趣，幫助學生實現閱讀積累。因此，在學習了《難忘的八個字》一文后，教師又不失時機地向學生推薦了一篇與其類似的文章，既有利于深化本節(jié)課關于愛的主題，又拓展了學生的閱讀視野，實現了學習的延伸。教給學生理解概括文章的方法。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！比昙壍膶W生理解文章、概括主要內容的能力剛剛處于起步階段。在教學中，教給學生行之有效的方法，對學生閱讀理解文章無疑是具有指導意義的。(教學論文)本節(jié)課，我們團隊希望教給學生用“抓住文中主要詞句概括主要內容”的方法，應該說，受到了良好的效果。讓學生充分閱讀，尊重學生的感受?！翱鞓纷x書屋”就是要讓學生快樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產生對課文的理解、感悟。本節(jié)課，我們設計了多種閱讀方式，給學生充分的閱讀空間。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使學生對課文的理解也在有層次的推進，學生在學習中的主體地位也得以體現。實現聽、說、讀、寫的整合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫作為語文學習的主要方式，在教學中不應該是孤立存在的，應該互相促進、協調發(fā)展。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我們讓學生讀一讀、說一說，聽一聽，并讓學生動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在實踐中，培養(yǎng)學生學習語文、運用語文的能力，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學是遺憾的藝術。由于我們團隊成員經驗不多，能力所限，在實際教學中，出現了一些與預期效果有