【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 千萬(wàn)年后，其后代倍增成......老師：for 什么倍增而不是進(jìn)化健康：進(jìn)化是一種形式 老師：繁殖派生，所以這里與繁殖然后閱讀。學(xué)生閱讀。探索假設(shè)理解特點(diǎn)[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，] 教師：（黑板科學(xué)文章）流行科學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，規(guī)則應(yīng)該清晰，而且生動(dòng)，這是流行科學(xué)文章的特點(diǎn)老師：瀏覽全文，可以將整句整理成一個(gè)單詞整個(gè)故事講的是一個(gè)假設(shè)健康：恐龍成為鳥老師：閱讀文本細(xì)，這是一般能力閱讀文章有這種能力老師：這個(gè)假設(shè)出現(xiàn)在四種形式的文本中？瀏覽全文，找出答案健康：在中生代，恐龍過(guò)去了...老師：什么是健康：是一種健康：使鳥不僅......老師：一個(gè)小恐龍，一個(gè)是準(zhǔn)確的。健康：原來(lái)不會(huì)飛...鳥老師：不能工作，是變化的一部分？這是正確的嗎？健康：沒有老師：等我們學(xué)習(xí)健康：數(shù)億年前，恐龍與羽毛...讀四個(gè)字老師：黑板a 流行科學(xué)的話要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確是錯(cuò)誤的請(qǐng)閱讀詞前的第一句老師：你為什么要寫這個(gè)？健康：人們覺得沒有意義老師：所以開始吸引注意，要生動(dòng)教師：提出假設(shè)是第一個(gè)自然節(jié)，介紹假設(shè)是前幾個(gè)自然節(jié)？健康：第四自然節(jié)老師：在閱讀的同時(shí)，文本分層健康：分為四層老師：讀第一層，用句子一般的意思學(xué)生閱讀，讀出暫停，李老師教導(dǎo)學(xué)生突然停止學(xué)生健康：第一個(gè)恐龍出現(xiàn)，兩三千萬(wàn)年前...閱讀二樓健康：數(shù)千年后，它的后代繁殖了一個(gè)巨大的家庭...閱讀三樓教師：掌握最關(guān)鍵的內(nèi)容總結(jié)健康：一些捕食者恐龍逐漸改變身體，越來(lái)越像鳥......屏幕顯示，他們慢慢地能飛（arbore原點(diǎn)說(shuō)，運(yùn)行的起源）老師：什么是變化，（生產(chǎn)）在鳥飛什么角色？健康：打健康：骨中空，身體光，飛光一點(diǎn)......老師：原來(lái)不會(huì)把恐龍放在文字上，指的是誰(shuí)？健康：捕食者恐龍 師 ：全文不能飛的恐龍是成立的？進(jìn)入文字體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)。要顯示鳥的起源，請(qǐng)閱讀你的生活，以簡(jiǎn)單的解釋老師：文本的第二段介紹這些假設(shè)，第三個(gè)自然段落承擔(dān)以上，啟發(fā)以下健康：過(guò)渡節(jié)，學(xué)生閱讀過(guò)渡節(jié)請(qǐng)站起來(lái)閱讀第五個(gè)自然節(jié)老師：圍繞這個(gè)假設(shè)的假設(shè)的全文寫了四次。哪一個(gè)可以保存？自己讀。教師：省第四，第五自然段轉(zhuǎn)型。老師：書封了，看到的信息侯連海堅(jiān)持說(shuō)：鳥不是源自恐龍。再次感受語(yǔ)句的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。老師：回到文本，毫無(wú)疑問(wèn)矛盾？健康：矛盾老師：沒有矛盾，閱讀指的是別人的意見。只代表個(gè)人意見。第四篇：四年級(jí)飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)會(huì)生學(xué)新詞。理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。能正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖(恐龍能行走，并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過(guò)程段落(“其中，……嶄新的生活天地”)，小黑板。學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。【課時(shí)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、課件出示書上恐龍圖，引入課題以前，同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。二、讀課題質(zhì)疑齊讀課題。質(zhì)疑：⑴ 預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。⑵ 產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?分別抽說(shuō)。相同的意思，可能有不同的說(shuō)法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!初步釋疑：⑴ 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)?請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給一定的時(shí)間讀書)⑵ 范讀、生邊聽邊想。⑶ 分別抽說(shuō)：說(shuō)得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說(shuō)。遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過(guò)程。⑷ 過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。三、學(xué)生字新詞出示小黑板生字新詞。提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思?；停翰欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。分別抽讀生字，說(shuō)形和詞意：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。不僅……而且：結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。讀生字新詞：抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。四、讀課文，理解不懂的詞語(yǔ)自讀課文，句出不懂的詞。自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)：五彩斑斕：顏色燦爛多彩。親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。欣喜若狂：非常的歡喜快樂(lè)。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂(lè)。演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。毋庸置疑：無(wú)須懷疑。五、自讀自悟第一、二自然段先說(shuō)方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。小組討論，要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說(shuō)出理由。抽說(shuō)，有不同意見可站起說(shuō)出你的理解。六、讀全文第二課時(shí)一、引入上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問(wèn)的答案。下面，我們來(lái)認(rèn)真閱讀第四自然段。二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說(shuō))要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說(shuō)。弄清共幾句：⑴ 先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。⑵ 抽說(shuō)，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥：這自然段長(zhǎng)句多。如“龐大家族：冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說(shuō)的。一共8句。閱讀、理解：⑴ 默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。(給一定讀書時(shí)間)⑵ 教師讀，全體學(xué)生想象表演。(出示本段文字理解)⑶ 先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō)，教師巡視引導(dǎo)。⑷ 小組討論，要求：逐句討論，每句意思。每人都說(shuō)，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。教師巡視引導(dǎo)。⑸ 抽說(shuō)，有不同意見，師生再談、再說(shuō)