四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)飛向藍(lán)天的恐龍教案分析(編輯修改稿)
2024-10-20 23:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，馬上想起那些恐龍？健康介紹，老師為適當(dāng)?shù)囊庖姡ɡ蠋煵恢溃?qǐng)）老師：可以這么說(shuō)，似乎恐龍不是一個(gè)，但......健康：巨大的家庭老師的書老師：恐龍是一樣的嗎？健康：不一樣老師：不同的形式（黑板）讀這兩個(gè)字學(xué)生閱讀 老師：什么是形式，愿意看到嗎？健康：是的屏幕顯示，學(xué)生視角說(shuō)恐龍的名字老師：快速瀏覽文字，總共有幾個(gè)自然段？健康：四個(gè)自然段老師：一個(gè)字中的文字描述不同形式的恐龍，找到這句話。學(xué)生閱讀，數(shù)千年后，............為了種植食物老師：這里有幾個(gè)類別？（第6類）屏幕顯示學(xué)生閱讀老師：為什么班級(jí)分為三個(gè)組，書扣上 誰(shuí)能合成一個(gè)類與誰(shuí)？運(yùn)行像他們的祖先！長(zhǎng)度幾十米，幾十噸重兇猛的例外，是Ru頭發(fā)喝食肉動(dòng)物體積小，體重小于幾公斤溫暖和可愛，與植物的食物......一些恐龍，一些恐龍。（分類填寫空白）健康1（答案組）老師：寫什么。健康：散步健康：老師：這兩句話寫的是什么？健康：大小和嚴(yán)重性健康：...老師：性習(xí)慣不同健康：...生產(chǎn)第一類學(xué)生閱讀老師：誰(shuí)意識(shí)到這個(gè)詞是？健康：不一樣老師：是的，不一樣，用這個(gè)正確的詞強(qiáng)調(diào)。生產(chǎn)第二類，學(xué)生閱讀老師：越不一樣，會(huì)用后再?gòu)?qiáng)調(diào)，你也可以用自己的語(yǔ)調(diào)，音調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀老師讀第三組老師：這里我繼續(xù)讀，不能讀屏幕閱讀。學(xué)生不讀屏幕閱讀（學(xué)生已基本回來(lái)）老師：反思是怎么回來(lái)的，這是學(xué)習(xí)健康：區(qū)分三類健康：什么說(shuō)，然后回來(lái)老師：熟悉誦經(jīng)，理解關(guān)系閱讀，數(shù)千萬(wàn)年后，其后代倍增成......老師：for 什么倍增而不是進(jìn)化健康：進(jìn)化是一種形式 老師：繁殖派生，所以這里與繁殖然后閱讀。學(xué)生閱讀。探索假設(shè)理解特點(diǎn)[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)，] 教師：（黑板科學(xué)文章）流行科學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確，規(guī)則應(yīng)該清晰，而且生動(dòng)，這是流行科學(xué)文章的特點(diǎn)老師：瀏覽全文，可以將整句整理成一個(gè)單詞整個(gè)故事講的是一個(gè)假設(shè)健康：恐龍成為鳥老師：閱讀文本細(xì)，這是一般能力閱讀文章有這種能力老師：這個(gè)假設(shè)出現(xiàn)在四種形式的文本中？瀏覽全文，找出答案健康：在中生代，恐龍過(guò)去了...老師：什么是健康：是一種健康：使鳥不僅......老師：一個(gè)小恐龍，一個(gè)是準(zhǔn)確的。健康：原來(lái)不會(huì)飛...鳥老師：不能工作，是變化的一部分？這是正確的嗎？健康：沒有老師：等我們學(xué)習(xí)健康：數(shù)億年前，恐龍與羽毛...讀四個(gè)字老師：黑板a 流行科學(xué)的話要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確是錯(cuò)誤的請(qǐng)閱讀詞前的第一句老師：你為什么要寫這個(gè)？健康：人們覺得沒有意義老師：所以開始吸引注意，要生動(dòng)教師：提出假設(shè)是第一個(gè)自然節(jié)，介紹假設(shè)是前幾個(gè)自然節(jié)？健康：第四自然節(jié)老師：在閱讀的同時(shí)，文本分層健康：分為四層老師：讀第一層，用句子一般的意思學(xué)生閱讀，讀出暫停，李老師教導(dǎo)學(xué)生突然停止學(xué)生健康：第一個(gè)恐龍出現(xiàn)，兩三千萬(wàn)年前...閱讀二樓健康：數(shù)千年后，它的后代繁殖了一個(gè)巨大的家庭...閱讀三樓教師：掌握最關(guān)鍵的內(nèi)容總結(jié)健康：一些捕食者恐龍逐漸改變身體，越來(lái)越像鳥......屏幕顯示，他們慢慢地能飛（arbore原點(diǎn)說(shuō)，運(yùn)行的起源）老師：什么是變化，（生產(chǎn)）在鳥飛什么角色？健康：打健康：骨中空，身體光，飛光一點(diǎn)......老師：原來(lái)不會(huì)把恐龍放在文字上，指的是誰(shuí)？健康：捕食者恐龍 師 ：全文不能飛的恐龍是成立的？進(jìn)入文字體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)。要顯示鳥的起源，請(qǐng)閱讀你的生活，以簡(jiǎn)單的解釋老師：文本的第二段介紹這些假設(shè)，第三個(gè)自然段落承擔(dān)以上，啟發(fā)以下健康：過(guò)渡節(jié)，學(xué)生閱讀過(guò)渡節(jié)請(qǐng)站起來(lái)閱讀第五個(gè)自然節(jié)老師：圍繞這個(gè)假設(shè)的假設(shè)的全文寫了四次。哪一個(gè)可以保存？自己讀。教師：省第四，第五自然段轉(zhuǎn)型。老師：書封了，看到的信息侯連海堅(jiān)持說(shuō)：鳥不是源自恐龍。再次感受語(yǔ)句的語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。老師：回到文本，毫無(wú)疑問(wèn)矛盾？健康：矛盾老師：沒有矛盾，閱讀指的是別人的意見。只代表個(gè)人意見。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂實(shí)錄新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂實(shí)錄 教材簡(jiǎn)析：飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的段落。有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格，拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，通過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、走近恐龍，揭示課題（設(shè)計(jì)意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導(dǎo)入課題。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1