【文章內容簡介】 ，馬上想起那些恐龍？健康介紹，老師為適當?shù)囊庖姡ɡ蠋煵恢?，請）老師：可以這么說，似乎恐龍不是一個，但......健康：巨大的家庭老師的書老師：恐龍是一樣的嗎？健康：不一樣老師：不同的形式（黑板）讀這兩個字學生閱讀 老師：什么是形式，愿意看到嗎？健康：是的屏幕顯示，學生視角說恐龍的名字老師：快速瀏覽文字，總共有幾個自然段？健康：四個自然段老師：一個字中的文字描述不同形式的恐龍，找到這句話。學生閱讀，數(shù)千年后，............為了種植食物老師：這里有幾個類別？（第6類）屏幕顯示學生閱讀老師：為什么班級分為三個組，書扣上 誰能合成一個類與誰？運行像他們的祖先！長度幾十米，幾十噸重兇猛的例外，是Ru頭發(fā)喝食肉動物體積小，體重小于幾公斤溫暖和可愛，與植物的食物......一些恐龍，一些恐龍。（分類填寫空白）健康1（答案組）老師：寫什么。健康：散步健康：老師：這兩句話寫的是什么？健康：大小和嚴重性健康：...老師：性習慣不同健康：...生產第一類學生閱讀老師：誰意識到這個詞是？健康：不一樣老師：是的，不一樣，用這個正確的詞強調。生產第二類，學生閱讀老師：越不一樣，會用后再強調，你也可以用自己的語調，音調來強調學生閱讀老師讀第三組老師：這里我繼續(xù)讀，不能讀屏幕閱讀。學生不讀屏幕閱讀（學生已基本回來）老師：反思是怎么回來的，這是學習健康：區(qū)分三類健康：什么說，然后回來老師：熟悉誦經，理解關系閱讀，數(shù)千萬年后，其后代倍增成......老師：for 什么倍增而不是進化健康：進化是一種形式 老師：繁殖派生，所以這里與繁殖然后閱讀。學生閱讀。探索假設理解特點[小學教學設計網(wǎng)絡，] 教師：（黑板科學文章）流行科學語言要準確，規(guī)則應該清晰，而且生動，這是流行科學文章的特點老師：瀏覽全文，可以將整句整理成一個單詞整個故事講的是一個假設健康：恐龍成為鳥老師：閱讀文本細，這是一般能力閱讀文章有這種能力老師：這個假設出現(xiàn)在四種形式的文本中？瀏覽全文，找出答案健康：在中生代，恐龍過去了...老師：什么是健康：是一種健康：使鳥不僅......老師：一個小恐龍，一個是準確的。健康：原來不會飛...鳥老師：不能工作，是變化的一部分？這是正確的嗎？健康：沒有老師：等我們學習健康：數(shù)億年前，恐龍與羽毛...讀四個字老師：黑板a 流行科學的話要準確，不準確是錯誤的請閱讀詞前的第一句老師：你為什么要寫這個？健康：人們覺得沒有意義老師：所以開始吸引注意，要生動教師：提出假設是第一個自然節(jié)，介紹假設是前幾個自然節(jié)？健康：第四自然節(jié)老師：在閱讀的同時，文本分層健康：分為四層老師：讀第一層，用句子一般的意思學生閱讀，讀出暫停，李老師教導學生突然停止學生健康：第一個恐龍出現(xiàn)，兩三千萬年前...閱讀二樓健康：數(shù)千年后，它的后代繁殖了一個巨大的家庭...閱讀三樓教師：掌握最關鍵的內容總結健康：一些捕食者恐龍逐漸改變身體，越來越像鳥......屏幕顯示，他們慢慢地能飛（arbore原點說，運行的起源）老師：什么是變化，（生產）在鳥飛什么角色？健康：打健康：骨中空，身體光，飛光一點......老師：原來不會把恐龍放在文字上，指的是誰？健康：捕食者恐龍 師 ：全文不能飛的恐龍是成立的？進入文字體驗嚴謹。要顯示鳥的起源，請閱讀你的生活，以簡單的解釋老師：文本的第二段介紹這些假設，第三個自然段落承擔以上，啟發(fā)以下健康：過渡節(jié)，學生閱讀過渡節(jié)請站起來閱讀第五個自然節(jié)老師：圍繞這個假設的假設的全文寫了四次。哪一個可以保存？自己讀。教師：省第四，第五自然段轉型。老師：書封了，看到的信息侯連海堅持說：鳥不是源自恐龍。再次感受語句的語言的準確性。老師：回到文本，毫無疑問矛盾？健康：矛盾老師：沒有矛盾，閱讀指的是別人的意見。只代表個人意見。第四篇：小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》課堂實錄新人教版小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》課堂實錄 教材簡析：飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。教學目標：、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。教學重難點：體會語言準確生動的特點?？铸埖难莼^程，激發(fā)探索求知的興趣。教學準備：課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。設計理念：課標提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，通過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。教學過程：一、走近恐龍，揭示課題（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。