【文章內(nèi)容簡介】 心，懂得知足常樂。正確對待自己，既不能妄自菲薄、悲觀失望，也不能好高騖遠、夜郎自大。要保持一顆平常心，實事求是地認識自己，恰如其分地評價自己，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，也要清醒的看到自己不足和短處，善于自我完善，不斷地修正身心、錘煉黨性。不以己之長比人之短，懂得知足常樂，在保持平常心的基礎上要不失進取心。三、樹立正確的成長觀，在實踐磨煉中成長，在干事創(chuàng)業(yè)中成才實踐長才干，歷練出人才。胡錦濤同志指出：“凡是在各種領導崗位上有所作為、成績突出的干部，都是注重實踐鍛煉特別是基層實踐鍛煉，在豐富生動的實踐中成長起來的，這已經(jīng)成為一種規(guī)律性的現(xiàn)象。”干部成長是在勤奮學習中積累的，要在善于學習中提高素質(zhì)。天下最益智者，惟乎學習。非學無以廣才，非學無以明識，非學無以立德。學習是黨員干部安身立命之本，是黨員干部成長成才之基。既要向書本學習，又要向?qū)嵺`學習，更要向群眾學習，做終身學習、善于學習的模范。干部成長是在艱苦環(huán)境中磨礪的，要在實踐鍛煉中增長才干。不經(jīng)風雨怎能見彩虹。不深入實踐，不了解基層，很難與普通群眾有深厚感情。只有在基層摸爬滾打過的，才能深刻地了解群眾，才會對群眾有深厚感情。機關(guān)干部特別是年輕干部要朝下走，主動到基層去，到艱苦困難的地方去，砥礪品質(zhì)、錘煉作風、增長才干，培養(yǎng)對人民群眾的深厚感情，提高解決實際問題和應對復雜局面的能力。干部成長是在敢于擔當中歷練的，要在干事創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)價值。適應新形勢新任務，把握經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的新課題新矛盾，樹立“創(chuàng)先爭優(yōu)、勇爭一流”工作理念，克服浮躁情緒，勇挑重擔，敬業(yè)奉獻，把心思凝聚到干事上，把精力集中到創(chuàng)業(yè)上，把本領施展到發(fā)展上，多干抓基層、打基礎、管長遠的工作，在推動科學發(fā)展、促進社會和諧中建功立業(yè)、健康成長。四、樹立正確的進步觀，共同進步，共創(chuàng)事業(yè)黨員干部政治上進步、職位上晉升，其本質(zhì)是崗位職責和工作任務的提升，是一種責任的提升。追求個人進步的理想是人生的一種積極態(tài)度，樹立共同進步的理念是人生的一種境界。大力倡導你進步我進步、大家都進步，先進步的人幫助后進步的人的共同進步觀。對待組織安排要服從大局。黨組織選拔配備干部不僅是好中選優(yōu)，也要考慮到年齡、結(jié)構(gòu)、專業(yè)等方方面面的因素。每位同志的職務安排，都是事業(yè)發(fā)展、工作推進的需要。當組織安排與個人意愿不一致時，應從大局出發(fā)，服從工作需要，服從組織安排和群眾選擇。不能簡單的牢騷攀比，更不能劍走偏鋒，搞跑官要官、拉票賄選。對待自己進步要有平常心。不得意于一時的進步，也不埋怨于一時的挫折。人外有人，山外有山。自己進步了，更要謙虛謹慎，戒驕戒躁，不自吹自擂，不居功自傲，不盲目尊大，以感恩的心態(tài)投入到工作中去。對于一時的挫折，要以平和的心態(tài)經(jīng)受個人進退留轉(zhuǎn)的考驗，以優(yōu)良品格和一流業(yè)績保持良好形象。對待他人進步要見賢思齊。有的看到別人進步就不舒服，或以言語中傷，或做手腳損人。到頭來既傷害了別人，也傷害了自己。青山不礙白云飛。同事進步了，自己要打心底里為之高興，并真誠地幫助他人進步。同時，把他人的進步看作對自己的鞭策，虛心向先進看齊，善于汲取經(jīng)驗，以人之長補己之短，不斷激勵自己。五、樹立正確的位置觀，以有為爭有位，以有位爭取更大作為位置也即職位，是履行職責的崗位。在其位、謀其政，司其職、盡其責，是黨員干部對待位置的基本準則。要正確看待位置，十分珍惜位置，時刻擺正位置，在其位盡其責，敢于擔當，勇于創(chuàng)新，奮發(fā)有為，以有為爭有位，以有位爭取更大作為。位置是有限的，是前任讓出來的。領導職位的配置有嚴格的職數(shù)限制，職級越往上，職數(shù)就越少。因為位置的確定性和有限性，不可能使每個人都有非常合適的位置。這就需要我們對位置要有正確的認識，做到追求而不苛求，珍惜而不哀怨。讓出位置的干部要有風格，不抱怨；得到位置的干部必須懂得珍惜、干出成績。位置是黨和人民給的，是用來干事創(chuàng)業(yè)的。一個人職位的升降，與自身條件和客觀機遇有很大關(guān)系，但最終是由黨和人民給的，是用來干事的。職位意味著責任，領導意味著服務。要以平常心看待名位，視名利淡如水，看事業(yè)重如山，立志做大事而不是做大官，這才是真正有價值的人生。作為黨員干部，無論在哪個崗位上都必須盡職盡責、盡心盡力，把本職工作做好，這才是最重要的。位置本身是平等的，沒有好壞貴賤之分。劉少奇同志接見時傳祥時說過，革命只有分工不同，沒有高低貴賤之分。每個人雖然崗位有所不同，職務有高有低，但都有一個共同的責任，那就是為人民服務。優(yōu)秀的人，總是位置在選擇他；平庸的人，才會東張西望地選擇位置?！拔逵^”具有不同的內(nèi)涵和要求，但并不是孤立的，相互之間存在著相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。忠誠觀是“五觀”的核心和基礎，沒有正確的忠誠觀，其他“四觀”便無從談起。只有牢固樹立正確的忠誠觀，才能正確對待組織、對待他人、對待自己，才能健康成長?？傊?，要大力倡導團結(jié)和諧實干的風氣，著力營造心齊氣順勁足的氛圍，這樣才能實現(xiàn)你進步我進步，大家共同進步，才能夠各得其所，各展所長，在各自位置上為黨和人民干事創(chuàng)業(yè)。強化組織學習優(yōu)化學習模式學習型黨組織，是黨員增強黨性修養(yǎng)、提高思想覺悟的大熔爐和學習新知識、增長新本領的大學校。按照科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神的要求推進學習型黨組織建設，要堅持以黨組織為主導、以黨員為主體，增強黨組織學習功能，發(fā)揮黨員主體作用，強化互動共享式的組織學習，建構(gòu)學習共同體，提高學習成效。加強學習是全體黨員的共同權(quán)利和共同義務。建設學習型黨組織，要求全體黨員樹立現(xiàn)代學習理念，激發(fā)學習動力，磨練學習毅力，提高學習能力，塑造學習型黨員，推動自我超越。黨員個體學習是黨員自我提升素質(zhì)能力的重要途徑，也是推進學習型黨組織建設的前提和基礎。但是，學習型黨組織不是學習型黨員個體的簡單相加，強調(diào)黨員基于共同組織目標的有機聯(lián)結(jié)和深度“耦合”，強調(diào)通過互動共享式的組織學習增強創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。這里的組織學習，其本質(zhì)是合作學習。合作是人類的基本生存方式，構(gòu)成社會文明的基礎。社會關(guān)系的含義是指許多個人的合作。社會主體的互信不僅促進主體之間“心約”的訂立和忠誠感的塑造，而且促進合作多樣性的產(chǎn)生，合作則進一步強化社會主體的互信。黨員作為學習權(quán)利與義務的辯證統(tǒng)一體，在合作與信任的良性互動中，開展同質(zhì)化的合作學習和非同質(zhì)化的合作學習，有利于深化理論武裝，凝聚群體智慧，共謀發(fā)展方略，推動工作創(chuàng)新。換言之，與個體學習相比，組織學習更能體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。組織學習應是學習型黨組織的一個重要特征。黨組織要在抓好黨員個體自主自治式的分散學習基礎上，強化多元主體互動共享式的組織學習，推動學習模式轉(zhuǎn)型升級，提高學習方法途徑的科學化水平。組織學習要著眼全體黨員，區(qū)分不同層次，搭建組織載體，強化互動交流和思考創(chuàng)新，實現(xiàn)新思想新知識新經(jīng)驗的多元共享。黨委（黨組）中心組是黨員領導干部在職學習、提高素質(zhì)能力的重要組織載體。黨委（黨組）中心組要把握“學理論、議大事、轉(zhuǎn)觀念、出思路、建班子”的功能定位，組織黨員領導干部在自學、聽輔導報告、專題調(diào)研和實踐體驗的基礎上，以舉辦務虛研討會、學習成果交流會等形式，深度匯談、系統(tǒng)思考，相互啟發(fā)、共同提高。加強和改進黨委（黨組）中心組的組織學習，優(yōu)化方法途徑，嚴格規(guī)范管理，增強學習效果。黨的基層組織既是黨執(zhí)政的組織基礎，也是基層黨員學習的重要組織載體。黨的基層組織要從完善組織生活入手，強化學習功能，推動組織學習生活化，組織生活學習化。貫徹黨員權(quán)利保障條例，保障基層黨員在組織生活中的主體地位，使組織生活成為平等主體平等匯聚平等交流的民主平臺。基層黨員以平等身份圍繞學習議題開展“民主懇談”，是黨內(nèi)民主在學習實踐中的生動體現(xiàn)。堅持和完善“三會一課”制度，讓支部黨員大會、支部委員會、黨小組會成為基層黨員組織學習的有效載體。組織學習意味著黨員在黨組織內(nèi)不同層次、不同時空的多元匯聚和良性互動，離不開以共享價值為核心的精神動力的強力支撐。推動組織學習，要把握黨員的角色心理，培育科學的組織文化，以贏得黨員對組織生活的合法性認同和支持性參與。這樣的組織文化本質(zhì)上是黨組織內(nèi)部的和諧文化，為全體黨員團結(jié)進步提供重要精神支撐。從過程文化的角度來看，作為和諧文化的組織文化意味著黨員對自身在組織生活中的角色功能持積極的看法，并產(chǎn)生采取角色行動的積極態(tài)度；也意味著黨員對黨組織的忠誠和對其他黨員的信任，進而產(chǎn)生與他人通力合作的積極意愿。這樣的組織文化內(nèi)蘊合作文化。黨組織要把握人的趨社會性特質(zhì)，加強合作主體的文化塑造。作為合作文化的組織文化強調(diào)組織成員之間的功能性合作。這樣的功能性合作具有鮮明的時代性和層次性。通過相互學習、互動學習實現(xiàn)取長補短、求同存異、共建共享是當代組織成員之間功能性合作的首要價值和基本形態(tài)。這樣的組織文化內(nèi)蘊學習文化，強調(diào)組織學習生活化、組織生活學習化。學習文化是學習型黨組織應有的文化形態(tài)。黨組織要把握學習文化的特質(zhì)，加強馬克思主義學習觀教育，讓相互學習、互動學習成為黨組織內(nèi)基本的合作關(guān)系，推動組織成員學習模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。創(chuàng)先爭優(yōu)活動是全黨范圍的重要競賽活動在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)建先進基層黨組織、爭當優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動，是鞏固和拓展全黨深入學習實踐科學發(fā)展觀活動成果的重要舉措，是黨的建設一項重要的經(jīng)常性工作。我們應該從黨的建設科學化、制度化、規(guī)范化的高度，深刻認識“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動的重要意義?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”活動，從黨組織角度看，要創(chuàng)建先進基層黨組織；從黨員角度看，要爭當優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。因此，這項活動是組織行為和個體行為的統(tǒng)一。黨的先進性，最終要通過基層黨組織的先進性、廣大黨員的能力素質(zhì)體現(xiàn)出來。通過什么途徑來提高基層黨組織的先進性、提高黨員的能力素質(zhì)？方法措施是多方面的，總結(jié)以往黨建工作的經(jīng)驗，開展經(jīng)常性的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，是一條重要、有效的途徑，是黨的建設的一項重要的經(jīng)常性工作。胡錦濤總書記《在全黨深入學習實踐科學發(fā)展觀活動總結(jié)大會上的講話》中指出：“實踐證明，適時在全黨開展集中教育活動是運用馬克思主義建黨學說加強黨的建設的重大舉措，是保持和發(fā)展黨的先進性的偉大創(chuàng)舉?！薄皠?chuàng)先爭優(yōu)”活動也是一次在全黨開展的集中教育活動。同以往黨內(nèi)集中教育活動比較，這次活動除了在教育活動背景、任務、內(nèi)容、做法上有自身特點外，突出的特點表現(xiàn)在它的主題上，就是在學習教育的基礎上“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀”。過去，各行各業(yè)也開展各種類型的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，但都是局部性的、臨時性的，而這次“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動是在全黨范圍開展的，而且按照中央的要求，它是黨的建設一項重要的經(jīng)常性工作。在全黨范圍開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，是黨建工作方式的創(chuàng)新，標志著黨的建設向著規(guī)范、經(jīng)常、實效的科學方向發(fā)展?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”就是“創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀”，它的實質(zhì)是一次在全黨范圍開展的競賽活動。競賽就是“競爭比賽”，是一種重要的、普遍的社會活動。在經(jīng)濟政治、文化科技、軍事體育等各種社會活動中，競賽是一種重要的競爭激勵機制，對于提高能力、促進創(chuàng)新、推動發(fā)展，具有重要意義。競賽的根本目的和意義，是促使人們在競賽活動中發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，勤奮學習、提高能力，努力工作、創(chuàng)造優(yōu)異的業(yè)績。在一個組織中開展競賽活動，雖然表彰獎勵的“先進單位”和“優(yōu)秀個人”是少數(shù)，但這不是根本目的，最終意義在于使組織成員的能力素質(zhì)普遍提高，組織的整體功能得到增強，從而有效完成組織任務、實現(xiàn)組織目標。因此，競賽是一種互相學習、相互激勵的組織行為。能力心理學認為，人的能力素質(zhì)可以通過從事一定的活動來提高。但是，長期從事某種活動，一旦形成思維習慣和行為習慣，能力反而處于靜止狀態(tài)，難以進一步提高。競賽活動是一種競爭激勵機制，在競賽活動中，提出新的要求、新的目標，能夠充分激發(fā)人的激情、思維、意志，極大地調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過競賽活動，對個人來說，能夠有效提高能