【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)歷了怎樣的過程?生自由學習誰能根據(jù)這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的?根據(jù)學生的講述，板書：第一代恐龍—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天(大約兩億三千萬年前) (數(shù)千萬年后) (許許多多年后) (億萬年前)就這樣用十分科學的數(shù)字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍天，這其間經(jīng)歷了多長的時間?趕快估算一下。一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現(xiàn)在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什么?你都知道哪些恐龍?同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。出示：數(shù)千萬年后以植物為食。(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?(2)反饋A:有的兩足奔跑，有的四足行走。這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?B:有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來。)C: 有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機理解茹毛飲血。(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據(jù)自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學著書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?有這么多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這么大的家族中，有一些恐龍的身體發(fā)生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多么的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪里看出它越來越像鳥類了?出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披著鱗片或鱗甲。(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?(2)學生反饋(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來又經(jīng)過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關于鳥類飛行起源還有許多其他的推測，但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——出示：原本不會飛的——嶄新的天地(學生接讀)毋庸置疑什么意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀經(jīng)過漫長的變化，(板書：!)終于在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天， 出示：最后一段(齊讀)三、拓展延伸，感情升華說說自己的學習收獲有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。四、課堂小結，布置作業(yè)：隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因?？茖W家們對于你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現(xiàn)這一演化的歷史進程。把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。板書設計：飛向藍天的恐龍飛向藍天(億萬年前)獵食性恐龍其中一支(許許多多年后)龐大家族(數(shù)千萬年后)第一代恐龍(兩億三千萬年前)《飛向藍天的恐龍》教學設計3一、教學目標認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。二、教學重難點重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。三、教學準備多媒體課件四、課時安排：2課時第一課時一、談話導入：PPT出示恐龍圖片同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？預設：你研學旅行時參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字，dinosaur英[39。dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！二、檢查自學PPT出示兩組詞語：輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？三、概括全文“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！眰ゴ蟮目茖W家牛頓這樣說?？茖W家研究了大量的化石，猜出了什么結論呢？自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍?？茖W家經(jīng)過大量研究，得出的結論是：幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。四、學習復述（一）整體感知談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！聽課文朗讀。會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？全班交流。（二）填寫表格小組合作略質(zhì)疑問難。（三）學習復述復述第一種恐龍。談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。復述一些獵食性恐龍的形體變化。提問：？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。復述恐龍學會飛翔的過程談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。五、課堂小結恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學生，老師期待著……《飛向藍天的恐龍》教學設計4《教材簡析：飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。教學目標：會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。教學重難點：體會語言準確生動的特點。恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。教學準備：課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。設計理念：課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。教學過程：一、走近恐龍，揭示課題（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。讀得再抒情一些讀得再響亮一些讀完課題你最想明白的是什么？生：恐龍是怎樣飛向藍天的？師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧?。ㄔO計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）二、走進恐龍，探究演化。師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說？生：讀相關段落。師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。師：讀完后，你明白了什么？生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？生：就是有各種各樣的姿態(tài)。師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx師：？（指名回答后，再次齊讀投影。）師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？生：不一樣師：對，不一樣，就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣，會用“則”強調(diào)，也能夠用自我的語氣，語調(diào)來強調(diào)（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。師：誰來總結？（根據(jù)學生的回答進行板書：身材、性情）師小結：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據(jù)學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）（設計意圖：進行閱讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）生：齊讀師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）不僅僅如此，它們還學會了飛翔。生：齊讀相關段落。師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）師：毋庸置疑，什么意思？生：不用懷疑。師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？生：有師：那是什么？生：化石。師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關化石一向沒有找到。直到20世紀末期生：在課文中找出相關段落齊讀。師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？生：我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn)，是在遼西發(fā)現(xiàn)……（學生交流）師：欣喜若狂，是什么意思？生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）生：自由交談。師：同學們，一個世紀多少年？生：一百年。師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近2，時光。在這200年的時光里，科學家們在干什么？生：尋找證據(jù)：化石。師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx師：會遇到哪些困難