【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好。以上所談如果有不妥之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。第三篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流材1班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料時(shí)光如流，一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)瞬即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，喜憂(yōu)參半。以下是我對(duì)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解,有不妥之處,請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。我們班的孩子的特點(diǎn)也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)。同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題以及低年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我開(kāi)展了“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的紅花評(píng)比活動(dòng)，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長(zhǎng)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)方面都制定比較詳細(xì)的要求，如“守紀(jì)”花就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨老師批評(píng)，排隊(duì)、集會(huì)等守紀(jì)律就可以得到。其中“文明”“守紀(jì)”花評(píng)定的時(shí)間是每天臨放學(xué)15分鐘，而“好學(xué)”花是每周五統(tǒng)計(jì)。每個(gè)孩子都有自己的“紅花本”，全班同學(xué)的紅花情況，就記錄在班級(jí)的“紅花榜”上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，也可以讓家長(zhǎng)們?cè)诮铀秃⒆訒r(shí)有所了解。對(duì)那些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子多提醒、鼓勵(lì)。這樣每節(jié)課后，表現(xiàn)特別好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特別搗蛋的孩子也可以在“班級(jí)日記”上記錄。獎(jiǎng)勵(lì)辦法就是用不同顏色的“喜報(bào)”作為不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。每一次頒發(fā)喜報(bào)，都作為一次孩子們相互交流的機(jī)會(huì)，讓比較快得到喜報(bào)的孩子說(shuō)說(shuō)自己的辦法，讓進(jìn)步的孩子說(shuō)說(shuō)自己怎樣克服缺點(diǎn)，獲得進(jìn)步的等。這個(gè)活動(dòng)取得了較好的成效，在文明班級(jí)的評(píng)選中得到了老師們的肯定、推眩同時(shí)，我在紅花評(píng)比活動(dòng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)，借鑒課改年級(jí)的作法，設(shè)計(jì)了我們班的“成長(zhǎng)記錄本”，把原來(lái)比較低的要求上升到班級(jí)規(guī)則。分為5個(gè)方面：學(xué)做人、講文明、守紀(jì)律、勤學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。每方面都有具體的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。采取每天孩子在家自評(píng)，第二天早上晨讀時(shí)間小組評(píng)議的辦法。把原來(lái)的老師評(píng)定改為自評(píng)、小組評(píng)，目的是加強(qiáng)孩子的自主性和自律性。另外，對(duì)孩子在家的要求我通過(guò)“在家我是好孩子”版塊體現(xiàn)，評(píng)定時(shí)間是每周一次，由孩子和家長(zhǎng)共評(píng)。這個(gè)活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們都很認(rèn)真，效果也很明顯。但是堅(jiān)持了一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要是有些家長(zhǎng)工作繁忙，不能很得力、及時(shí)的了解孩子情況和真正認(rèn)真的和孩子商量評(píng)議，使得有些孩子出現(xiàn)了隨便評(píng)甚至漏評(píng)的情況。確實(shí)，像這樣的活動(dòng)給老師、家長(zhǎng)、孩子都帶來(lái)了比較繁瑣的工作，想很好的長(zhǎng)期進(jìn)行有一定的困難。所以現(xiàn)在我們年級(jí)的老師都有自己比較好的辦法，例如有些老師改為一周評(píng)一次，每周都發(fā)給學(xué)生一張?jiān)u定表，并且在表上寫(xiě)出這個(gè)孩子一周的進(jìn)步和不足，使得活動(dòng)更具有針對(duì)性，可操作性，很值得我學(xué)習(xí)。以上是我們班一年多來(lái)的主要做法，雖然也取得了一定的成績(jī)，但還存在不足。衷心希望各位老師多幫助，給我們提寶貴意見(jiàn)，謝謝！20072008學(xué)第一學(xué)期班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料王 光 華郭 里 集 中 心 校2低年級(jí)閱讀教學(xué)的嘗試閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)的重點(diǎn)是進(jìn)行理解書(shū)面語(yǔ)言“讀”的訓(xùn)練，它對(duì)于理解口頭語(yǔ)言“聽(tīng)”，運(yùn)用口頭語(yǔ)言“說(shuō)”和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言“寫(xiě)”都有直接或間接的影響。因此，閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，低年級(jí)閱讀教學(xué)是起步階段，不容忽視。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我作以下幾點(diǎn)嘗試。一、采用多種形式的識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)，然而，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來(lái)感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘導(dǎo)輕松識(shí)字。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。顏色、聲音、動(dòng)作等會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快、記得牢的效果。例在教學(xué)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字，可運(yùn)用多媒體軟件把這四種自然現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面出示在屏幕上，并配上聲音。這樣，馬上吸引學(xué)生，集中了他們的注意力。教學(xué)效果較好。開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)識(shí)字興趣。老師根據(jù)兒童身心特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，開(kāi)動(dòng)腦筋。如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師指出“鳥(niǎo)”上一撇是小鳥(niǎo)的嘴巴，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，并用彩筆突出這一點(diǎn)，如果“鳥(niǎo)沒(méi)了眼睛可怎么生存呀?！边@樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住這個(gè)字，不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。另外還可創(chuàng)編字謎，如“一口咬掉牛尾巴”（午）“小弟弟剪去頭發(fā)，戴上一頂小竹帽”（第），孩子們的大腦進(jìn)入一種積極的思維狀態(tài)，就會(huì)把這些字深深地記在腦子里，在識(shí)字教學(xué)中，還可設(shè)計(jì)小組內(nèi)的“摘果子”、“我指你猜”、“聽(tīng)音拍卡”、“搶讀字卡”、“巧擺圖形”等游戲，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在游戲中學(xué)會(huì)了合作，感受到自主與合作識(shí)字的歡樂(lè)。二、多方位地開(kāi)展朗讀訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用?！蔽覀儽仨氜D(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙。音準(zhǔn)字熟，是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點(diǎn)。，借助拼音，感知語(yǔ)言，嘗試?yán)首x。，自學(xué)生字，教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字旁。，多碰多練，熟能上口，對(duì)于不要求掌握讀音的字，可提示跳讀。連續(xù)讀讀流利，感知語(yǔ)言的基本意思。眼到口到流利朗讀，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。，讓學(xué)生放聲朗讀，連詞成句，連句成段，瑯瑯上口。，找出難讀詞句，反復(fù)試讀，同桌請(qǐng)教，解決問(wèn)題。，對(duì)于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實(shí)施點(diǎn)撥成范讀、學(xué)生體會(huì)、掌握方法。互聽(tīng)互評(píng)，互讀互促。提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力。認(rèn)識(shí)“自然段”，并能說(shuō)出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學(xué)生聲音響亮，能正確停頓，達(dá)到流利的朗讀水平。精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。低年級(jí)閱讀教材，有韻文、有詩(shī)歌、有童話(huà)、有故事，大多短小精悍，充滿(mǎn)童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣，把閱讀的結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以存儲(chǔ)的收獲，激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了閱讀的積極性。此外，舉行各類(lèi)如評(píng)選“讀報(bào)小明星”活動(dòng)，讓學(xué)生互幫互學(xué)，達(dá)到鞏固的目的。實(shí)踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，增加了閱讀量，拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力，而且在大量的閱讀過(guò)程中，學(xué)生又認(rèn)了很多新字。三、加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。”心理學(xué)告訴我們，新奇多樣的事物，能引起兒童的有意注意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練如果老是以一種形式進(jìn)行，就會(huì)因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感。所以教師要充分挖掘教材本身的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練因素，采用靈活多樣的形式。，低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差?？磮D說(shuō)話(huà)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最主要的途徑。低年級(jí)教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于