有償補課的思考(編輯修改稿)
2024-10-17 23:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方針，切實做到把時間留給學生，留給老師，讓學生有更多的時間去思考問題，參加社會實踐。然而多年來，人們一直無法走出應試教育的怪圈，加上國家將“計劃生育”作為國策，現(xiàn)代家庭“獨生子女”都成了掌上明珠。許多家長望子成龍、望女成鳳。擇校、擇班、擇師、擇座，這些社會“怪”現(xiàn)象開始出現(xiàn)，“有償補課行為”也就悄然出現(xiàn)并且愈演愈烈。作為教育工作者，我們對此深感憂慮。針對這一問題展開調(diào)研，進行深入思考，我們通過問卷法、座談、討論的方式以及口頭報告（通過班主任）的方式對青龍一小和二小的一到六年級部分學生及部分學生家長作了專題調(diào)查，現(xiàn)將有關問卷調(diào)查情況匯報如下并談談自己的幾點看法。一、我縣關于有償補課情況現(xiàn)狀分析：接受補課的學生群分布情況據(jù)調(diào)查，最早參加補課的學生在一年級就開始了，但多數(shù)是在小學的三年級開始。補習的科目以語文、數(shù)學和英語為多數(shù)，學生和家長大都以自愿為主，目的是幫助孩子打好扎實的文化基礎。但更多的學生是惡補奧數(shù)和英語，且收費較高，每學期收費300——500元不等。任課教師參與有償補課的方式方法從調(diào)查結(jié)果上了解到，一是參與有償補課的教師是以下成員：第一是班主任教師。由于班主任掌握著一定數(shù)量的學生，具有補課的先決條件，有補課的學生來源。第二是主科的任課教師。在小學階段以數(shù)學語文和英語為主要教學科目，這些科任教師具有補課的學生來源，也有補課的教學能力。二是任課教師參與有償補課有兩種方式：第一是自辦班。任課的班主任教師和科任教師采取自己獨立召集一定數(shù)量的學生，在固定時間和固定地點為學生上課，并按人頭收取補課費用。第二是參與到社會力量辦學。任課教師采取參與到社會力量辦學中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為社會力量辦學召集學生來源，并擔當教學任務，掙取辦學者給付的費用。三是補課的時間段：任課教師主要是利用寒暑假、雙休日、節(jié)假日、早上上班前、晚上下班后時間為學生補課收取補課費用。四是補課的授課內(nèi)容：參與有償補課的教師在補課中主要是講解課本和學輔資料中涉及的知識，五花八門的學輔資料成為補課教師為學生講解的主要內(nèi)容，學生們也就成了學輔資料銷售的主要對象，在一定程度上刺激了學輔資料市場的火爆。家長的心態(tài)教育在升溫，全民重視教育，這是現(xiàn)代社會的大趨勢?！凹矣凶x書郎，父母有希望”，子女的讀書，是父母的夢想所在。以獨生子女為主體的現(xiàn)代家庭，如果孩子不能成材，那么，整個家庭就失去了希望。讓孩子能夠考上重點，是許多家長的夢想，而分數(shù)則是進入重點的通行證。升學對學生來說是成績的較量，但對家長來說則是經(jīng)濟實力的較量，因為差一分就是幾萬元的代價，與其為孩子升學花幾萬塊錢“入門費”，不如把這筆錢“提前預支”用于補課，這樣既可為孩子打牢基礎，又為來年沖刺作好準備。怕孩子假期在家 “荒費”時間，可以說，是許多家長的共同心態(tài)。孩子假期在家，是家長的心病，一是沒有時間管，二是即使有時間，要輔導孩子的功課也力不從心，與其讓孩子“荒廢”時間，還不如讓學校、老師代管，多多少少還能學點知識，增加點分數(shù)。從眾心理，是家長熱衷于補課的另一重要心態(tài)。人家的孩子在補課，自家的孩子無人補，心里虛得慌，堵得慌，生怕自己的孩子分數(shù)掉下來。分數(shù)，是學生的命根，也是家長的命根。二、在職教師有償補課現(xiàn)象原因分析社會的需求天下做父母的沒有不望子成龍、望女成鳳的。于是作為家長就不得不想方設法讓孩子提高學習成績，將來能出人頭地?？墒窃趯W校學習的東西又達不到所期望的成績，那么就只好找教師進行課外補習。這樣一來，社會上的需求就給老師有償補課提供了客觀條件，正是這種社會需求助推了這一現(xiàn)象的無序發(fā)展。利益的驅(qū)動在市場經(jīng)濟條件下，追求利益最大化是每個人的本能，個別教師正是利用學生及家長這種需求，開始謀求新的利益增長點——搞有償辦班補課。補課之初，只是個別教師在家?guī)讉€學生進行輔導，當這些教師在補課中嘗到甜頭后，有的租房辦班。有的幾名主科老師聯(lián)合起來辦班。教育行政部門對辦班補課進行治理，有的教師就借用他人名義，自己躲在幕后操縱辦班。辦班補課的收費標準也不斷提高。個別教師職業(yè)道德缺失有的教師為了掙錢就不擇手段地招攬學生。因為辦補習班的教師不都是被學生和家長所認可的“優(yōu)秀教師”，于是就出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一——老師直接或暗示學生參加其所辦的班補習； 現(xiàn)象二——給學生家長施壓，經(jīng)常給家長打電話或把家長找到學?！胺从场睂W生的成績總也上不來,或者說學生補課就有潛力等。現(xiàn)象三——對打招呼不去補課的學生，上課不聞不問不關心。現(xiàn)象四——參加補習的學生，平時測試成績都有所提高，原因是考試的內(nèi)容大多是在補習班輔導過的內(nèi)容或類型?，F(xiàn)象五——課堂的教學內(nèi)容不都講透，保留部分放到補習班去講。上述種種現(xiàn)象，雖然只發(fā)生在個別教師身上，但它造
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