【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在這兩處分別記錄下了哪些小鏡頭，請(qǐng)用括號(hào)標(biāo)出有關(guān)的語句。媒體出示：（1）留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的??（3）緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；（4）那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地?fù)崦拖駬崦⒆庸饣哪樀皟??●交流板書：作者在大門口選取的鏡頭是人們的——，在書架前又寫了——板書：發(fā)型鞋子眼睛手區(qū)分人物類型：留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來概括就是——板書：男女老少而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？（你從哪里看出的）板書：各行各業(yè)●小結(jié)：看著鏡頭里各式的發(fā)型，不同的鞋子、手，我們可以知道前來圖書館的這些男女老少來自各行各業(yè)。指導(dǎo)朗讀：這四句話都是短句，要讀出短句的節(jié)奏感來。引讀（四組）在圖書館的大門口作者抓住了兩個(gè)鏡頭——；來到書架前作者又這樣描寫了人們選書、取書的鏡頭——師：這些小鏡頭說明了什么？（求知若渴）總結(jié)（結(jié)合板書）：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來描寫人們進(jìn)館借書的場(chǎng)面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。（三）學(xué)習(xí)節(jié)5鏡頭，初步了解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。積累有關(guān)語言。過渡：書借好了，下面就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。默讀第5節(jié)。想想這一次作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？媒體出示：第5節(jié)?！粜〗Y(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有一個(gè)——（戴眼鏡的小伙子），一位——（梳披肩發(fā)的姑娘），一位——（頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子）。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——（男、女、老、少）。作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來進(jìn)行具體的描寫。自讀描寫這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容（第5節(jié)）說說從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語說說。◆交流小結(jié)：作者通過描寫這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣的??（四字詞來形容：聚精會(huì)神，全神貫注，神情專注，旁若無人，孜孜不倦）◆過渡：課文中并沒有直接出現(xiàn)你們剛才所說的這些詞語，作者是怎樣讓我們感受到人們讀書時(shí)是那樣專注呢？（2）我們一起來看看。出示：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了?！糇杂勺x句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。◆交流重點(diǎn)指導(dǎo)：貪婪地掃著（“貪婪”原本是個(gè)貶義詞，用在這里表現(xiàn)出了姑娘對(duì)讀書的渴望；“掃著”說明看書的速度快，求知若渴。）甩（連用手去整理頭發(fā)的時(shí)間都不愿浪費(fèi)）要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了（覺得頭發(fā)影響了她看書，連漂亮也顧不上了。）◆指名讀，齊讀?！粜〗Y(jié)：“貪婪掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫“細(xì)節(jié)描寫”（板書：細(xì)節(jié)），它能使文章更具體形象。（3）自學(xué)其余三句◆自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注?！艚涣鞑⒎磸?fù)朗讀。◆小結(jié)：作者就是抓住了不同人物的不同特點(diǎn)，通過對(duì)人物的外貌（服飾）、神態(tài)、動(dòng)作描寫，使我們充分地感受到了人們對(duì)知識(shí)的渴望。板書：人物——外貌（服飾）、神態(tài)、動(dòng)作齊讀第5節(jié)試著根據(jù)提示來背背看字翻紅，隱去其余：小伙子皺眉扶姑娘（貪婪）掃著甩一下老人瞇著拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的孩子指著一個(gè)字一個(gè)字地念著（四）、總結(jié)回顧本文選材及語言上的特點(diǎn)，感受這些鏡頭帶給人們的美好記憶。總結(jié)，引讀（課文）今天，我們跟隨作者在圖書館的——（大門口、書架前、閱覽區(qū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的（外貌）——進(jìn)行特寫，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的神態(tài)和動(dòng)作細(xì)節(jié)來描寫，生動(dòng)地體現(xiàn)了人們讀書的專注。師讀：我似乎明白了什么，到底是什么呢？作者沒有寫，你們知道嗎？（出示：讀書不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，和好書交朋友，會(huì)使我們的心靈變得更純潔，讓我們的生活變得更美好。）所以愛書也是熱愛生活的表現(xiàn)。三、課外作業(yè)指導(dǎo)，練習(xí)寫作其實(shí)我們的生活中還有許多精彩的瞬間，看看這些小鏡頭：（出示圖片）讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開合理的想象，試著模仿節(jié)5抓住細(xì)節(jié)展開描寫。）附板書：2圖書館里的小鏡頭 地點(diǎn)人物——外貌（服飾）、神態(tài)、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）大門口發(fā)型 鞋子 書架前眼睛 手 閱覽區(qū) 小伙子 皺眉 扶男女老少 姑娘（貪婪）掃著 甩一下各行各業(yè) 老人 瞇著 拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的孩子指著 一個(gè)字一個(gè)字地念著第五篇：27圖書館里的小鏡頭27圖書館里的小鏡頭教學(xué)目標(biāo)：在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫人物讀書時(shí)專注的有關(guān)詞語。重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)字音“糙、纖”，正確書寫“膩”，理解“伏案疾書、貪婪”的意思。有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法。模仿課文第五小節(jié)的寫法，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。一、談話引入：生活是豐富多彩的，熱愛生活的人總是善于捕捉生活中令人難忘的小鏡頭。今天寫文章的這位作者特別偏愛圖書館，所以他寫了一篇小文章，齊讀課題《2圖書館里的小鏡頭》現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起去看看——二、初步閱讀，整體感知下面老師請(qǐng)三位同學(xué)分別讀2，3，5節(jié)，思考作者分別在圖書館的哪些地方選取小鏡頭的？交流后板書：大門口、書架前、閱覽區(qū)這些地方又寫了人們一些怎樣的活動(dòng)? 大門口（入館）、書架前（選書）、閱覽區(qū)(看書)三、研讀課文鏡頭一（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）指名讀。出示⑴：寬敞的圖書館里似乎顯得擁擠了些。（1）理解句子。（“寬暢”與“擁擠”矛盾嗎，為什么）（2）哪些詞語可以看出人多？（爭(zhēng)先恐后、涌）“爭(zhēng)先恐后”什么意思?去掉“爭(zhēng)先恐后”用其他詞或短語可以代替它，而句子的意思不變？出示⑵：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館。（3）人可真多??！讓我們透過鏡頭看看都有哪些人呢？（出示填空）讀讀，填填出示⑶：有留披肩發(fā)的（），有梳辮子的（），有剃平頭的（），有梳分頭的（），有黑發(fā)的（），有白發(fā)的（）出示⑷：留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型頭發(fā)的顏色上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來概括就是——（男女老少）（4）作者在寫進(jìn)館這一鏡頭時(shí)不僅描寫了人物的——（頭發(fā)），還描寫了人物的——（鞋子）。出示⑸：穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的?? 請(qǐng)男女同學(xué)分別讀讀描寫頭發(fā)和鞋子的句子。與老師一起合作讀讀，再次感受作者一下作者把人們?nèi)腽^時(shí)的鏡頭寫得如此精彩。鏡頭二（學(xué)習(xí)第三小節(jié)）輕聲讀第三小節(jié)，給你什么感覺？（板書：愛書）理解句子出示⑹：似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的。（句中帶點(diǎn)詞矛盾嗎，為什么？）讓我們讀讀、看看作者描寫了人物的什么？小結(jié)：課文的第3節(jié)作者通過對(duì)人物的（眼睛）和（手）的描寫，寫出了人們認(rèn)真地（選書）和（愛書）。特別是寫人們愛護(hù)書語句是用了什么修辭手法來表達(dá)的？出示⑺那粗糙的手，那細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書，既溫柔地?fù)崦?，就像撫摸著孩子光滑的臉蛋??而根據(jù)他們手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？？（追問你從哪里看出的）小結(jié)：雖然這些鏡頭寫的是——發(fā)型、鞋子、手、眼睛，但我們腦海里面出現(xiàn)的卻是來自各行各業(yè)的男女老少。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜纯醋髡咴诿鑼戇@些畫面時(shí)語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)，你們先聽老師來讀讀。你們感受到了嗎？◆交流，小結(jié)：都是短句，很有節(jié)奏感對(duì)啊，這2個(gè)小鏡頭作者都是這樣寫的，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，要讀出短句的節(jié)奏感來。通過剛才的朗讀我們感受到了作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)。★你們想過嗎，作者為什么要這樣寫呢？ 歸納：人多、爭(zhēng)先恐后總結(jié)（結(jié)合板書）：出示⑻：作者站在圖書館的（大門口）和（書架前）這兩個(gè)地方，抓了人物（發(fā)型、鞋子、手、眼睛）這些局部特點(diǎn)來描寫人們進(jìn)館借書的場(chǎng)面，讓我們感受到來圖書館的（男女老少）、（各行各業(yè)）都有。由于來的人那么多，那么急切，所以作者就用了這些短句來表現(xiàn)，真是再恰當(dāng)不過。鏡頭三（學(xué)習(xí)第5節(jié)）出示⑼：師：圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，有恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。生：人們完全沉醉在書的海洋里了??請(qǐng)默讀第5節(jié)。想想這一次作者閱覽區(qū)又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？◆小結(jié)，引讀：四個(gè)鏡頭里分別有——一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一位梳披肩發(fā)的姑娘，一位頭發(fā)花白的老人和幾個(gè)孩子。作者選取了四個(gè)人，他們分別代表著——男、女、老、少。這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來進(jìn)行具體的描寫。自讀描寫這四個(gè)鏡頭的內(nèi)容說說從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語說說?！粜〗Y(jié)：作者通過描寫這四個(gè)典型的人物閱讀時(shí)的情況，讓我們感受到圖書館里所有的人讀書都是那樣??（出示詞卡：旁若無人，孜孜不倦，聚精會(huì)神）自由讀句，說說從哪些詞語能讓你感受到小姑娘讀書的專注，把這些詞圈出來。出示⑽：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了。（1）交流 重點(diǎn)指導(dǎo)：（2）小結(jié)：出示⑽：作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，再加上作者的想像表現(xiàn)了姑娘讀書的專注。這樣的描寫就叫細(xì)節(jié)描寫（板書），它能使文章更具體形象。自學(xué)其余三句自由讀讀其余的三句句子，看看作者是怎樣抓住人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注。出示⑾小伙子 伏案疾書 緊著眉頭想 時(shí)不時(shí)老人 瞇著眼睛 把書那得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 仍舊舍