【文章內(nèi)容簡介】 小學和初級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門審查后，報上一級教育行政部門認定。(1)提出申請(2)受理(3)頒發(fā)證書(四)教師資格喪失《教師法》第十四條明確規(guī)定：受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。《教師資格條例》第十九條規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(一)弄虛作假、騙取教師資格的；(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。 教師的任用(一)教師職務(wù)制度教師職務(wù)制度是國家對教師崗位設(shè)置及各級崗位任職條件和取得該崗位職務(wù)的程序等方面規(guī)定的總稱?！督逃ā贰ⅰ督處煼ā芬?guī)定，國家實行教師職務(wù)制度。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)高等學校教師職務(wù)、中等專業(yè)學校教師職務(wù)、中學教師職務(wù)、小學教師職務(wù)、技工學校教師職務(wù)五個系列。擔任一定的教師職務(wù)，必須具備相應(yīng)的任職條件。一般而言，各級教師職務(wù)由同行專家組成的教師職務(wù)評審小組依據(jù)現(xiàn)行各教師職務(wù)試行條例的有關(guān)規(guī)定予以評審。(二)教師聘任制度 教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據(jù)教育教學崗位設(shè)置，聘請有資格的公民擔任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。我國《教育法》、《教師法》規(guī)定，國家實行教師聘任制度。教師聘任作為教師任用的一種基本制度，具有以下三個特征：(1)教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為。(2)以平等自愿、“雙向選擇”為依據(jù)。(3)聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。(4)教師聘任有著嚴格的程序。教師聘任制依其聘任主體實施行為的不同分為以下幾種形式(1)招聘。即用人單位面向社會公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員。(2)續(xù)聘。即聘任期滿后，聘任單位與教師繼續(xù)簽訂聘任合同。(3)解聘。即用人單位因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系。(4)辭聘。即受聘教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為。四、教師的培養(yǎng)與培訓 教師的培養(yǎng)(一)教師培養(yǎng)的含義教師培養(yǎng)是指專門教育機構(gòu)為各級各類學校教師的補充更新而進行的一種專業(yè)性學歷教育。屬教師職前教育。我國教師培養(yǎng)主要是通過師范教育渠道而進行的。(二)師范教育的舉辦。各級師范院校是師資培養(yǎng)的專門教育機構(gòu)。現(xiàn)在逐漸從原來的“三級師范教育”從“兩級師范教育”過渡，逐漸取消中等師范教育。就世界范圍而言，師資培養(yǎng)教育大體上分為三種類型：(1)“定向型”師范教育；(2)“開放性”師范教育；(3)“混合型”師范教育。就我國情況而言，目前我國主要采取的是“定向型”師范教育，各級師范院校成為師資培養(yǎng)的主體?！督處煼ā芬惨?guī)定，非師范學校應(yīng)當承擔培養(yǎng)中小學教師的任務(wù)。一般而言，培養(yǎng)合格教師，要給以思想品德、文化專業(yè)知識、身心素質(zhì)和教育專業(yè)等方面的教育和訓練。其中，教育專業(yè)訓練是師范教育的特殊要求。 教師的培訓(一)教師培訓的含義教師培訓是指專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。教師培訓是相對于職前教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。包括兩方面內(nèi)容，一是幫助教師提高學歷水平；二是了解教育科研的新成果，充實專業(yè)文化知識，提高教學技能。教師培訓制度是提高教育教學質(zhì)量的前提和條件。我國《教師法》列專章對教師的培養(yǎng)和培訓作了規(guī)定，并將教師在職培訓作為教師的一項基本權(quán)利和義務(wù)。教師培訓分中小學教師培訓和高校教師培訓。(二)中小學教師培訓《教師法》第十九條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應(yīng)當制定教師培訓規(guī)劃，對教師進行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓?！睋?jù)此規(guī)定，國家教育部制定了《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，并于1999年9月13日正式發(fā)布。中小學教師培訓應(yīng)堅持“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學用結(jié)合”的原則。，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點。分為非學歷教育和學歷教育。各級人民政府教育行政部門管理中小學教師培訓工作。中小學教師培訓的條件保障。五、教師的考核 所謂教師的考核，是指各級各類學校及其他教育機構(gòu)依法對教師進行的考察和評價。教師考核制度是教師規(guī)范化管理制度的重要組織部分。我國《教育法》第三十四條規(guī)定，通過考核加強教師隊伍建設(shè)?！督處煼ā返谖逭聦處熆己说臋C構(gòu)、內(nèi)容、原則、結(jié)果作了具體規(guī)定。為教師考核工作提供了重要的法律依據(jù)。、原則和結(jié)果教師考核是由教師所在的學?；蚱渌逃龣C構(gòu)組織進行。學校及其他教育機構(gòu)的主管教育部門，負責指導(dǎo)和監(jiān)督。(一)教師考核的內(nèi)容《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容主要包括以下四個方面： ；；；。(二)教師考核的原則《教師法》第二十三條規(guī)定，教師考核應(yīng)當遵循以下原則：；；。(三)教師考核的結(jié)果《教師法》第二十四條規(guī)定：“ 教師考核結(jié)果是受聘任教，晉升工資、實施獎懲的依據(jù)”。這是對教師考核結(jié)果效力的規(guī)定。六、教師的待遇 教師的工資待遇 教師的工資報酬是指教師的基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、課時報酬、津貼、獎金等在內(nèi)的工資性收入?！督處煼ā返诙鍡l規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常的晉級增薪制度”。教齡津貼是根據(jù)教師從事教育工作的年限所給予的額外報酬，也是鼓勵教師長期安心從教的重要措施。教師補貼是一種地區(qū)性補貼，其目的在于鼓勵高學歷人才到邊遠貧困地區(qū)從事教育工作，以促進當?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展。 教師的其他待遇(一)教師的住房《教師法》第二十八條規(guī)定：地方各級人民政府和國務(wù)院有關(guān)部門，對城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠。(二)教師的醫(yī)療《教師法》第二十九條規(guī)定：教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)。(三)教師的退休、退職《教師法》第三十條規(guī)定：教師退休或者退職后，享受國家規(guī)定的退休或者退職待遇。七、法律責任 對教師權(quán)益的司法保護《教育法》第三十五條規(guī)定：侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。第三十六條規(guī)定。第三十八條規(guī)定。第三十九條規(guī)定。 對教師違法行為的處罰《教育法》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（二）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。（三）教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。第四篇：五五普法廳普法辦：XX年以來，我局“五五”普法工作在省水利廳“五五”普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組和**縣法制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，認真貫徹中共中央轉(zhuǎn)發(fā)的《中央宣傳部關(guān)于在公民中開展法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃》、全國人大常委會第二十一次會議作出的《關(guān)于加強法制宣傳教育的決議》和水利部制定的《全國水利系統(tǒng)法制宣傳教育第五個五年規(guī)劃》，按照省水利廳和**縣有關(guān)文件的要求，結(jié)合我局實際，認真開展了“五五”普法的各項工作?，F(xiàn)根據(jù)省水利廳轉(zhuǎn)發(fā)水利部普法辦在全國水利系統(tǒng)開展“五五”普法檢查驗收工作實施意見的通知（川水函[2010]370號）和**縣法制建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于組織開展全縣“五五”普法檢查驗收工作的通知（威法建領(lǐng)[2010]1號）的精神，我局認真開展了自查，總結(jié)了經(jīng)驗和成績，查找了問題和不足。經(jīng)對照“五五”普法檢查驗收評分標準自查?，F(xiàn)將我局“五五”普法工作總結(jié)報告如下。一、主要做法（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，做好安排部署開展好“五五”普法工作是一項長期而艱巨的工作，我局始終把加強領(lǐng)導(dǎo)和狠抓規(guī)劃落實作為普法的首要任務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全。為加強對我局“五五”普法工作的領(lǐng)導(dǎo)，保障“五五”普法工作的順利開展，我局于XX年成立了“五五普法”工作領(lǐng)導(dǎo)小組（川**黨[XX]32號），由局黨委書記任組長，負責全局的“五五”普法工作；局長和黨委副書記任副組長，黨委副書記具體分管普法工作；局黨委委員和各科室所負責人為成員，各科室所負責人具體負責科室所的普法工作，領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開會議，總結(jié)和研究部署工作，做到年初有部署，年內(nèi)有檢查，有總結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，普法辦設(shè)在局黨委辦公室，具體承辦普法工作的日常事務(wù)，各科室協(xié)助承辦；局屬五個黨支部也分別成立了“五五”普法領(lǐng)導(dǎo)小組5個，落實了具體承辦人員6人，組織實施“五五”普法工作。工作中，隨著人事變動，及時調(diào)整了普法工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做到了機構(gòu)落實、制度落實、經(jīng)費落實、任務(wù)落實。