【文章內(nèi)容簡介】 字認(rèn)字（可用√）、“四畫翹舌音“（可用⊿），”五畫疑難處“（可用？），六畫好詞好句，（～～）。這”六畫預(yù)習(xí)法“的指導(dǎo)非常簡單，前四種適合一年級使用，后兩種二年級開始使用。隨著年齡的增長，要以課文為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)，一要明確預(yù)習(xí)要求。（每次預(yù)習(xí)除了一些常規(guī)要求之外，老師根據(jù)教材中每篇課文的特點(diǎn)，制定明確的、難易適度，具有學(xué)法指導(dǎo)性的、可操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)提綱，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，并對預(yù)習(xí)提綱作必要的解釋，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的操作方法和步驟，使學(xué)生有章可循，有的放矢，避免預(yù)習(xí)的盲目性。對不同層次的學(xué)生要有彈性要求）二、通讀全文，了解課文的概貌；三、拼讀生字詞表；四、參照預(yù)習(xí)要求和課后思考題再讀課文，在書中直接進(jìn)行圈點(diǎn)批畫；五提出疑難問題，完成問題生成單。此外學(xué)生還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行查閱資料的預(yù)習(xí)，了解作者的寫作背景或文中的相關(guān)內(nèi)容，以更有助于理解課文內(nèi)容。學(xué)生的預(yù)習(xí)，有利于在 “自主、高效”課堂中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提高了課堂效率，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。形成“三五三”的教學(xué)模式，創(chuàng)建 “自主、高效”的課堂教學(xué)。在反復(fù)的實(shí)踐中，在摸索學(xué)習(xí)中，我們逐漸形成了初步的“自主高效”課堂教學(xué)改革模式。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“六自主”、達(dá)到“四高效”，在具體操作過程中采用“三五三”教學(xué)模式。“三五三”教學(xué)模式：即三大教學(xué)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）；五大教學(xué)板塊（自主發(fā)現(xiàn)提出問題、自主合作探究、自主交流討論、自主歸納總結(jié)、自主延伸拓展）；三大教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。在具體實(shí)施過程中，可以這樣操作： A、課前要求教師課前精心做好準(zhǔn)備，按照“自主、高效”課堂教學(xué)備課框架完成教案書寫工作。備課過程中，等在教材解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂預(yù)設(shè)、重視預(yù)習(xí)、教具在這幾方面重點(diǎn)做好。B、課中自主發(fā)現(xiàn)提出問題（時間：建議5分鐘左右）。自主合作探究問題（時間：建議10分鐘左右）。自主交流討論（時間：建議10分鐘左右）。自主歸納總結(jié)（時間：建議5分鐘左右）。自主延伸解決生活實(shí)際問題（時間：建議10分鐘左右）。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計兩類問題，自主延伸解決生活實(shí)際問題。C、課后課堂教學(xué)后教師要靜下心來反思，主要反思本節(jié)教學(xué)是否達(dá)到“四高效”?！白灾?高效”的課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，了創(chuàng)建民主、輕松、和諧的師生關(guān)系，營造有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性張揚(yáng)的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為高效課堂得以借力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“教，是為了用不著教?！苯處煵粌H要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。在低年級，教師通過“給”，教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，如識字法、讀課文方法等，指導(dǎo)與幫助學(xué)生，一步步一點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)完成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；到了中年級，教師通過“放”的方法，讓學(xué)生對一些較淺顯的問題去自主選題、自主研究；高年級教師就通過“導(dǎo)”的方法，教會學(xué)生主動掌握研究問題的方法，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)是潛移默化地滲透在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生只有獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能更自主，更高效地學(xué)習(xí)，使高效課堂的實(shí)現(xiàn)得以借力。三、德育活動，校本課程——課程改革的動力。豐富德育活動，培養(yǎng)健全人格。學(xué)校每學(xué)期都要開展豐富多彩的德育教育實(shí)踐活動。首先重視小學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，細(xì)化學(xué)生一日常規(guī)要求，從最基本、最簡單、最容易忽視的細(xì)節(jié)入手，開展好文明禮貌教育和文明習(xí)慣培養(yǎng)。通過各種形式，利用各種陣地，對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生行為偏差，使學(xué)生真正將一日常規(guī)內(nèi)化為自覺的行為習(xí)慣。其次，結(jié)合“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”、“國慶節(jié)”、“十一三”建隊(duì)日、元旦等重大節(jié)日，開展主題教育，進(jìn)一步規(guī)范豐富升旗、入隊(duì)儀式。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、誠實(shí)守信、感恩等教育。最后，還要根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)活動：如每年冬季的三項(xiàng)運(yùn)動，春季的放風(fēng)箏比賽，校園藝術(shù)節(jié)，讀書節(jié)，為學(xué)生搭建展示的平臺，展示了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的特長。一次次活動下來，學(xué)生收獲的不僅是表演的成功，更多的是能力超越，在比賽中品味成功與失敗滋味，在活動感受挫折、體會喜與憂，從而培養(yǎng)了健全的人格。開發(fā)校本課程，形成學(xué)校特色。以“詩詞誦讀，走進(jìn)偉人”、“國學(xué)經(jīng)典誦讀”為先導(dǎo)，開發(fā)校本教材，納入到學(xué)校課程管理中，既把德育工作落實(shí)到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，又拓展德育工作的有效途徑，不斷提高德育工作的感染力和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)校課改工作的深入開展。學(xué)校首先編寫了《毛澤東詩詞選讀》、《偉人詩詞選讀》兩本校本教材，采用追星逐月趕太陽的方法激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣；語文教師指導(dǎo)開展綜合實(shí)踐活動，使詩詞誦讀活動向縱深發(fā)展。學(xué)校先后兩次成功地舉辦了全縣中小學(xué)教學(xué)德育詩詞誦讀現(xiàn)場會。繼此后，結(jié)合縣舉辦的國學(xué)經(jīng)典誦讀工程，學(xué)校舉辦了以“弟子規(guī)”為引領(lǐng)的國學(xué)誦讀活動。開發(fā)了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》教材，在不同年級開設(shè)不同的經(jīng)典誦讀篇目，如《笠翁對韻》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《千字文》，這些內(nèi)容按學(xué)生年齡不同，年級不同，分別誦讀，每一學(xué)期有不同的內(nèi)容，不同要求，學(xué)校專設(shè)教師講解，班主任配合，使之再次成為我校的又一特色。開展競賽參觀活動，形成能力。學(xué)校每年都以班以校為單位分別開展豐富多彩的學(xué)生競賽活動。如 “一專多能展風(fēng)采，各展才華耀鐵小” 為主題系列活動，將德育活動與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合：語文課本劇表演賽； 說成語，畫成語，寫成語，演成語等“和成語做朋友”比賽、“兒歌伴我成長”說唱比賽。結(jié)合讀書活動，進(jìn)行“誦讀之星”、“成語大王”、開展好書推薦卡、書簽制作、古詩配畫、書法、征文等競賽評比活動，不僅豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生的能力得到了提升，也培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識。學(xué)期末舉辦基礎(chǔ)知識過關(guān)活動，如數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，計算題，口算題競賽過關(guān)項(xiàng)目，語文英語學(xué)科舉辦朗讀過關(guān)，百字通關(guān)賽，單詞的拼讀比賽、書法競賽等活動。既夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又促進(jìn)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。結(jié)合各科的過關(guān)競賽活動，每學(xué)期舉辦兩次大型的學(xué)生作業(yè)展覽，從而促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、領(lǐng)導(dǎo)支持，多方參與——課程改革的保障。課程改革一路走來，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助。教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來來校督促檢查，教師進(jìn)修學(xué)校的教研員親自深入學(xué)校指導(dǎo)課堂教學(xué)；學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，多次派人外出學(xué)習(xí)，定期請專家組來校做講座、聽課、作指導(dǎo)；對在實(shí)施課改過程有突出貢獻(xiàn)者給予獎勵；社會，學(xué)生的家長也參與到課改活動中來，保障了課改工作的順利開展。收獲與思考課改喚醒教師的教學(xué)熱情，教師帶著尊重、贊賞走近學(xué)生；課改喚醒學(xué)生內(nèi)在的動力，學(xué)生的潛力得到了最大限度的開發(fā)。我們的校園充滿了溫馨與活力。（一）課堂教學(xué)改革初步成效“自主 高效”課堂讓備課更有實(shí)效性，教師課前準(zhǔn)備更充分，真正做到為教學(xué)服務(wù)。課堂上實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，教師學(xué)會了聆聽，師生關(guān)系更融洽。教師上課更“輕松”，讓高效課堂對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，促進(jìn)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。（二）隨著課改的深入，不僅課上改變了教師的角色，同時，教學(xué)觀念、行為、心態(tài)、還是工作關(guān)系上都在發(fā)生著變化。老師們開始理解做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，給學(xué)生提供個性發(fā)展的空間，鼓勵并尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解、敢于超越教材、超越教師，并能創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題。師生間的“代溝”在平等、和諧、民主、合作的交往中化解，他們在合作中分享到喜悅和快樂。（三）改變了評價方式。學(xué)校打破“以分論教”，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，建立以人為本，促進(jìn)師生不斷發(fā)展的評價體系，建立多元評價體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。突出過程評價意識，改革學(xué)生評價制度，全面落實(shí)新課程評價觀。學(xué)業(yè)成績評價實(shí)行日常評價與期末考試相結(jié)合的評價辦法，學(xué)校、班級不公布學(xué)生的考試成績，嚴(yán)禁按學(xué)業(yè)成績排列學(xué)生名次。注重激勵性、發(fā)展性評價，積極進(jìn)行學(xué)生考試評價改革。重視學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價。將學(xué)生的品德與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、審美與表現(xiàn)能力、運(yùn)動與健康狀況等分類評價，每學(xué)期評選表彰“新三好少年”、“文明學(xué)生”。將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績及時記錄，體現(xiàn)評價的民主化、人性化和個性化，改變了評價主體單一的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評和互評。使評價成為教師、同學(xué)、家長共同參與的交互活動。困惑：反思我們走過的課改之路，無論是在實(shí)驗(yàn)的組織，還是管理上，還有許多不足之處。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：進(jìn)一步完善集體備課制度。由于學(xué)校教師人數(shù)有限，同學(xué)科教師至多兩人等因素，集體備課還缺少實(shí)效性。課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，如何提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還需要進(jìn)一步地探索。合理的整合并有效的利用已經(jīng)生成的課程資源仍然困擾著課改的順利進(jìn)行。有些教師總是覺得自己任務(wù)重，事務(wù)雜覺得無暇進(jìn)行校本研修。很多工作要貴在堅持，而我們總是以各種原因?yàn)榻杩?，使很多活動沒有形成系列化，系統(tǒng)性。思考：著眼于今后的工作，我們還需做到：繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)課改精神，并用之指導(dǎo)今后的課改方向；努力探討適合學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率；整合并利用好已經(jīng)開設(shè)的校本課程資源，使之更好地為學(xué)生服務(wù)；進(jìn)一步健全已有的評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的杠桿作用?；仡檸啄陙淼男抡n改工作，我們深感任重道遠(yuǎn)，今后我們將一如既往地大力實(shí)施新課改，依托新課改提高教育質(zhì)量，提升學(xué)校品位，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。堅