【文章內(nèi)容簡介】 說一個詞或一句話，以穩(wěn)固這些音節(jié)。做到察看圖畫、學習拼音和發(fā)言訓練的有機連合。拼音課本中編排的一些童謠，只要在西席的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要肄業(yè)生背誦，更不宜剖析解說。（三）識字、寫字在識字傳授中，可以合適滲入一些識字知識和辦法；要變動高足的識字積聚，成長他們的頭腦本領(lǐng)和想象本領(lǐng)，舉行自主性和創(chuàng)造性的學習，勉勵高足自己想方法識記漢字。還要提議高足在生存中識字，并注意提供時機，讓高足換取課外識字的途徑與成就。在一年級起步階段，要打好寫字的根基。西席要具體指導字的基礎(chǔ)筆畫、筆順規(guī)定，要邊指導，邊樹模，嚴厲要求，嚴厲訓練。寫字貴在精，而不在多。（四）閱讀低年級閱讀傳授，最重要的是指導高足把課文讀正確、讀通暢，最好還能讀出情感來。西席要重視指導朗誦，還要重視范讀的作用。要尊重高足的情緒體驗和特別感想，勉勵高足讀后宣布自己的見解。要引導高足積聚語言。古詩傳授，要適應(yīng)兒童的年齡特點，以讀背為主。（五）課后操練和語文園地課后操練和語文園地的標題，主要應(yīng)由高足獨立完成，有些標題，要提議協(xié)作和相互換取。在舉行課后操練和語文園地的傳授時，西席應(yīng)勉勵獨立思考，引導覺察，問牛知馬，形本錢領(lǐng)。（六）口語要依照每次的口語寒暄的要求，發(fā)揮圖畫的作用，在傳授中得當?shù)剡\用插圖。傳授時，要引導高足仔細察看圖畫，說說每幅圖的圖意，再討論。舉行口語寒暄傳授，要重視創(chuàng)造情境引入話題，激勵高足的寒暄興趣。要呈現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得對照好的訓練進程。還要重視培育優(yōu)異的語言風氣。五、教學進度第一周入學教育第二周教學aoeiuvb p第三周教學mf dtnl gkh第四周教學復習一jq xzcszhchshr第五周復習二教學aieiui教學aoouiu第六周復習三教學ieueer anenI nunvn第七周angengingong 復習四第八周識字（一）1234 課第九周測試課文123課第十周課文第4 5語文園地二我的畫測試第十一周教學第6 789語文園地三第十二周測試第10課這樣好不好第十三周教學識字二教學課文第111213課第十四周教學課文第141516 課 語文園地五第十五周該怎么辦測試第1718第十六周1920 課語文園地小兔運南瓜第十七周測試復習第三篇：一年級語文教學計劃一年級語文教學計劃一、學習目標１、漢語拼音：⑴學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。⑵能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。２、識字與寫字：⑴喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。⑵認識常用漢字400個，會寫其中的100個。⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。⑷初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。３、閱讀：⑴喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。⑵學習用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶學習借助讀物中的圖畫閱讀。⑷對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。４、口語交際：⑴學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。⑵能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑶能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。⑷有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。二、教材分析及教學建議第一部分：關(guān)于入學教育入學教育共四幅圖,分別以“歡迎新同學”“學習語文很快樂”和“良好的讀寫習慣”為主題。教學時，要把觀察圖畫與生活實際結(jié)合起來。這幾幅圖為學生提供了觀察講述的材料，可以引導學生觀察畫面，講述自己的感受。另外，根據(jù)各學校不同的實際情況，把觀察畫面與參觀校園結(jié)合起來，指導學生認識校園，初步明確學校常規(guī)，如：課堂上怎么坐、怎么舉手發(fā)言、怎么讀書，都要指導學生模仿圖畫練一練。尤其是讀書、寫字姿勢，在之后長期的教學活動中，要反復訓練，一直到學生養(yǎng)成良好學習的習慣為止。有的老師從一年級起，每到寫字，就和孩子們一道念歌訣：身離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。每當有學生看書姿勢不正確的時候，老師也總是溫馨地提醒和指導：身體坐正，書本端好。這種持之以恒地培養(yǎng)，對學生養(yǎng)成良好習慣是終身受益的，老師們不要因為趕進度就淡化了。第二部分：關(guān)于漢語拼音拼音教學時應(yīng)該注意：注意發(fā)揮教材優(yōu)勢。在漢語拼音教學過程中，要注意引導學生仔細觀察情境插圖，從中找出與字母的形體相似的部分。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認讀詞語，并引導學生發(fā)揮想象，進行簡單的組詞練習。譬如，“衣”——“衣服、襯衣、棉衣、衣裳??”“馬”——“馬車、大馬、木馬、馬戲、??”此外，擴展還可以是結(jié)合畫面、借助想象所進行的說話練習，要求學生所說的話中帶有所學音節(jié)，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂魚、一條魚躍出水面、一只烏鴉站在窩里”。盡管上述的處理將鞏固音節(jié)、觀察畫面和語言訓練有機地結(jié)合在一起，但需要說明的是，這樣的訓練應(yīng)該在學生初步掌握所學音節(jié)之后進行，不提倡學生在不會認讀拼音的情況之下，盲目倉促地進行拓展訓練。教學時要抓難點。如：教學a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點；四聲的教學，難點是讀準第三聲。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和語言實際，進行漢語拼音教學。譬如，學習b p m f一課，老師可以結(jié)合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、潑水、上坡（p）、摸魚（m）、佛像（f）”等詞語學習、記憶發(fā)音。再如，教師可以帶領(lǐng)學生拼讀常見的水果、蔬菜、動物、生活中的物品、學習用具、同學或者家庭成員的名字與稱呼等等，進行拼音的綜合復習與鞏固。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復的、枯燥的訓練，節(jié)省教學時間。要注意幼（兒園）、?。▽W）過渡與結(jié)合