【文章內(nèi)容簡介】 所長。同時，通過相互聽課、評課，相互促進，提高自己的教學(xué)能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。六、課時進度在第九周前完成必修1的教學(xué)任務(wù)，在十八周前完成必修2的教學(xué)任務(wù)。后段爭取進入必修3的“古典詩歌”部分。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實際情況安排：高一語文每周5節(jié)（必修），全學(xué)期20個實際教學(xué)周總時數(shù)約100節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》（必修）第一、二、三（部分）冊。七、作文安排：第一次作文：描寫一個人（或物）。（800字左右）要求：中心明確，事件清楚，描寫人物，要抓住人物特征表現(xiàn)人物性格，能運用描寫的表達方式描寫人物的外貌、行為、心理、語言等來表現(xiàn)人物形象，能運用記敘、描寫、抒情和議論等表達方式?！坝浫恕敝饕?xùn)練學(xué)生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)是解決材料的來源問題。請以《不能沒有你》為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達出自己的愛憎。首先，“你”是誰——提示學(xué)生從人、景、物三個角度發(fā)散。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀(jì)念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”——提示學(xué)生可從個人、環(huán)境、事物三個角度發(fā)散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。第二次作文：記敘一兩件事。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當(dāng)，六要素（時間、地點、事件、開端、經(jīng)過、結(jié)果）要清晰。備選題目是：《感動》、《令我……的兩件事》、《瑣憶》。主要提供以“感動”為話題的寫作指導(dǎo)。因為《感動》比《令我……的兩件事》開放度更大。請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓(xùn)練目的，而去否定更具個性、更有創(chuàng)意的表達呢？第三次作文：繪景（800字左右）。要求：內(nèi)容上以寫景為主。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內(nèi)容的選擇上，如果大處著眼，我們鼓勵學(xué)生從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風(fēng)格，體味山水中浸潤的文化精神。如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。（樊穎）但這樣的眼界需要一定的文化積累，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的唐詩宋詞、和寫景散文之后，可能會寫得更好。所以我們也提示學(xué)生從細(xì)微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外，文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無限。如：《石榴樹》學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩40余年的執(zhí)著守護。不僅寫風(fēng)景，而是展現(xiàn)人物美好的心靈：敦煌美麗的風(fēng)景，被許多這樣癡情的學(xué)者守護著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻上青春，乃至生命。他們守護著一片風(fēng)景，其實他們更是在守護自己信念，守護生命的價值。誰說這些可敬可親的人不是一道更美的風(fēng)景。給了內(nèi)容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實踐、磨練。寫法上——抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動景、靜景、近景、遠(yuǎn)景、實景、虛景、廣角、聚焦……明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維《山居秋暝》）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行《舟夜書所見》）（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線……中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹《蘇幕遮?碧云天》）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ā肚邎@春?長沙》）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）“風(fēng)景”是個大題，包羅萬象。寫的時候，切口越小，敘述越是具體生動的。第四篇：2010學(xué)年第一學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)2010學(xué)年第一學(xué)期高一語文備課組工作總結(jié)高一語文備課組本學(xué)期，我們高一語文備課組九位老師，以促進語文教研，提高語文教學(xué)質(zhì)量作為中心工作，順利完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)真研究教材，積極探索教改新路子。我們高一備課組大部分老師是第二輪接觸這套蘇教版新教材，大部分老師都沒有了原來對新教材的新鮮感，也沒有了對新教材的太多疑惑，但是新教材還是給了我們不少的挑戰(zhàn)。新教材總要體現(xiàn)新的理念，總要體現(xiàn)新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段。全組教師緊緊圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)，竭盡所能地優(yōu)化課堂教學(xué)，讓語文課堂實在而不枯燥，踏實而不呆板，詩意而不浮夸。我們?nèi)M老師把集體備課，研究教材放在重要位置。大家認(rèn)真編寫講義，討論教學(xué)中遇到的問題。特別是孫文婷老師、劉珍老師編寫必修一基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)資料，供其他老師參考使用。兩位新老師還總是放棄周日的休息時間，在辦公室備課、批改作業(yè)以及輔導(dǎo)學(xué)生。二、注重學(xué)生知識積累與能力的培養(yǎng)。高一備課組大部分老師在課前都有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，有注重知識積累的，有注重能力培養(yǎng)的，像胡楊老師的課前演講，劉素?zé)ɡ蠋煹恼n前基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，汪傳民老師的課前詩歌鑒賞，陳四川老師的課前古詩文默寫等等。三、積極組織學(xué)生參加演講征文活動。本學(xué)期我們備課組組織學(xué)生參加了政教處組織的“感恩教師”演講征文活動，每個老師精心指導(dǎo)所任教班級學(xué)生參加演講征文比賽，并寫出了評語。1特別是汪傳民老師指導(dǎo)的盧紫祎