【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做傷害學(xué)生自尊心的事；在學(xué)生面前，不要有那種發(fā)號(hào)施令的面孔出現(xiàn)。要把微笑帶進(jìn)課堂，把愛(ài)心留給學(xué)生，成為學(xué)生心目中真誠(chéng)的真心朋友，真正地把學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待。教和學(xué)的互動(dòng)是在師生的交流中產(chǎn)生的，但在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏交流是普遍現(xiàn)象。教師在上面講，講完了就走，學(xué)生是做完筆記就算完成了任務(wù)。教師就只做到了“授業(yè)”，但不能很好地“解惑”。目前的師生關(guān)系主要是一種家長(zhǎng)式的關(guān)系，認(rèn)為“一日為師，終身為父”。這樣，師生就不是站在同一水平線上，也就談不上平等的交流了。魏書生在〈〈教書育人藝術(shù)〉〉中多次提到“教師要真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，把自己當(dāng)作學(xué)生來(lái)教學(xué)生，對(duì)學(xué)生的經(jīng)歷、處境、人格價(jià)值給予肯定性的認(rèn)識(shí)，那么教師收獲的就是學(xué)生對(duì)你的體諒、支持、信任、尊敬和理解的肯定性評(píng)價(jià)。如何處理好師生關(guān)系確實(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的正常健康的運(yùn)行有著不可忽視的作用力和影響力。作為教師我們更應(yīng)該用自己的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心和信心去構(gòu)筑一個(gè)更健康、更有利的師生關(guān)系，這是不容忽視的。而現(xiàn)今正身處在師范院校的師范生們，更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂里汲取知識(shí)，努力學(xué)會(huì)處理師生關(guān)系的技能，為將來(lái)從事教育事業(yè)做鋪墊。第三篇：讀魏書生教學(xué)藝術(shù)有感讀魏書生教育教學(xué)藝術(shù)有感在教育戰(zhàn)線工作已經(jīng)有27年了，二十七年來(lái)，我先后在5所學(xué)校任過(guò)教。記得我從教的第一個(gè)學(xué)校是鐵爐壩小學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)校民辦教師比較多，自己是5個(gè)公辦教師之一。那時(shí)的心態(tài)是這樣的:自己是科班出身，比民辦教師知識(shí)要淵博的多，隨便使出5成的氣力，超過(guò)民辦教師是非常容易的事。就是抱著這樣的心態(tài)，我在泰山區(qū)鐵爐壩小學(xué)呆了3年。三年中教學(xué)成績(jī)基本上處于全區(qū)的最后兩名，根本不及本校的幾個(gè)民辦教師。就是這樣的心態(tài)，使我在教育戰(zhàn)線的初級(jí)階段摔了第一個(gè)跟頭。摔了跟頭后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我也很不滿意，師生情感距離也就越來(lái)越大，學(xué)生沒(méi)有心思學(xué)我教的課，自己也沒(méi)信心認(rèn)真鉆研教學(xué)，沒(méi)有辦法，只好被動(dòng)地調(diào)到泰山區(qū)的第二所學(xué)校任教。也就是調(diào)到第二所學(xué)校任教的時(shí)候，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雷子林老師在我人生的道路上起了很大的指示明燈作用。他向我推薦了一本書，書名叫《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》。買到書的當(dāng)天，我就認(rèn)真地拜讀了起來(lái)。我先看了魏書生個(gè)人資料基本介紹，才知道魏書生原來(lái)只是一個(gè)初中文憑的青年教師。雖然他的文化水平比起我們這些科班出身的教師要遜色一些，但是他只用了三年的從教時(shí)間，就讓一個(gè)全校各方面都處于最落后的班級(jí)，變成了一個(gè)全校最優(yōu)秀的班級(jí)，讓全盤錦市的教師刮目相看。六年后被評(píng)為遼寧省特級(jí)教師，并當(dāng)上了學(xué)校校長(zhǎng)，9年后，身兼盤錦市教育局長(zhǎng)，同時(shí)還兼教兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文課。在身處公務(wù)繁忙的同時(shí)，每年的教育教學(xué)成績(jī)都名列全市最前面，不禁令全國(guó)的教育同行都非常驚嘆。讀到這本書的最深處，自己才感到有點(diǎn)羞愧了。是呀，一個(gè)科班出身的教師，卻比不上一個(gè)沒(méi)有受過(guò)任何專業(yè)教育的非從教人員。這是什么原因。我認(rèn)真地反思著。一是自己過(guò)于自信，只看了自己的長(zhǎng)處，卻沒(méi)想到自己的短處，畢竟教學(xué)是一門實(shí)踐的藝術(shù)；二是只是想到自己把知識(shí)講清楚就行了，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)；三是沒(méi)有鉆研精神，不知道如何教好每一個(gè)學(xué)生，只知道成天與學(xué)生到處跑著玩；四是沒(méi)有工作責(zé)任心，工作上缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神。就這樣，我一天天仔細(xì)地拜讀著這本書，反復(fù)深思魏書生教育成功的秘訣。實(shí)事求是地講，我的確是中等師范學(xué)校畢業(yè)的師范生。但是，在求學(xué)的三年中，我并沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的文化底子，安師三年成績(jī)基本上都處于全班的末尾幾名。記得那時(shí)我教四年級(jí)語(yǔ)文，自己連文章段落都分不清，寫起教學(xué)計(jì)劃來(lái)狗屁不通，每年的年終總結(jié)前，都要提前買好禮物，請(qǐng)別人代寫，為此、常常受到學(xué)校同行或家長(zhǎng)的譏諷與奚落。也就是從調(diào)到長(zhǎng)坪小學(xué)的那刻起，我就下定決心，一定要努力改變自己，再不能讓別人瞧不起自己。我把改變自己的方向首先放在了怎么能勉強(qiáng)堅(jiān)持把一節(jié)語(yǔ)文課上完這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。于是，教學(xué)前，自己先從閱讀課文，學(xué)習(xí)分段做起。每節(jié)課前，自己都反復(fù)鉆研教材，不會(huì)的就向本校語(yǔ)文基礎(chǔ)比較扎實(shí)的老師請(qǐng)教。通過(guò)三年的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我的教育教學(xué)水平有了很大的提高。記得在長(zhǎng)評(píng)教了5年的語(yǔ)文，我?guī)У囊粋€(gè)亂班，到六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，縣教研室到我校去檢查工作，我班學(xué)生的習(xí)作深受縣教研室的好評(píng)。從此我更加堅(jiān)定了信心，下定決心一定要努力成為一名合格的人民教師?，F(xiàn)在，我非常愛(ài)讀有關(guān)教育專家的一些教育專注，尤其是哪些特級(jí)教師的教育教學(xué)隨筆，教育心路歷程，我都特別認(rèn)真拜讀，吸取其教育精華，不斷地提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)在，我不再是那個(gè)教書時(shí)連文章段落都分不清的懵懂青年了；也不再是寫起文章來(lái)前言不搭后語(yǔ)的十幾歲的年輕教師了；更不是剛教書時(shí)什么都要向別人問(wèn)，什么都要靠別人的無(wú)知青年了。現(xiàn)在不敢說(shuō)自己什么都優(yōu)秀，最起碼自己寫起文章來(lái)語(yǔ)言比過(guò)去豐富多彩了，至少不在網(wǎng)上下載，而且都是憑借自己的真情實(shí)感寫出來(lái)；管理班級(jí)不再是大吵大嚷了，而是基本上能采取一定的策略進(jìn)行科學(xué)式的進(jìn)行管理。通過(guò)自己的努力，無(wú)論是美術(shù)，還是音樂(lè)，以及義務(wù)階段的其他學(xué)科，我都能獨(dú)立地完成教學(xué)任務(wù)，不再向領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)好話或者看領(lǐng)導(dǎo)臉色來(lái)行事了。近十年來(lái)，我無(wú)論是寫教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)論文，還是備課教案，我都能在較短的時(shí)間按內(nèi)一氣呵成，、。教學(xué)論文多篇獲得安康市的一二等獎(jiǎng)。記得剛調(diào)到賈營(yíng)小學(xué)任教時(shí)，自己連用電腦心里都非常緊張。通過(guò)近三年來(lái)的自身堅(jiān)持不懈地努力，我能獨(dú)立制作課件了，用自己制作的多媒體課件上課已不再是我的一大短板了。我自己能有上述的變化，這都是深受魏書生教育教學(xué)藝術(shù)一書的啟發(fā)和一個(gè)良師益友的幫助。二十多年來(lái)的從教經(jīng)歷，給我最深的體會(huì)是：一:任何時(shí)候不能太過(guò)于高看自己。二:不能以為干什么都是那