【文章內(nèi)容簡介】 人。尋求幫助并表示感謝，生活常事。讓他們在真實的環(huán)境中用英語表達一下：Can you help me?Sure!Thank you very for your ’er ’m can’t help doesn’t ，說一聲：Have a good time/Have fun/Enjoy yourself。在別人外出時，說一聲：Have a good ，說一聲：Congratulations！這些用語，既是生活常識，又是英語知識，既能提高自己的英語水平，又能加深讓人與人的感情。生活就是學習的萬花筒。讓課堂成為生活，要求教師在設計英語教學活動時，要挖掘課本知識與生活的關聯(lián)，從而使課本知識與真實生活有機結合起來。，讓每個單詞，都能夠貼近生活，從而讓單詞背誦，不再枯燥英語人稱代詞和物主代詞在性別上的讀寫區(qū)別，對于英語初學者來說，卻是一件很困難的事，如果讓它生活化，它就會變得很容易。介紹自己和他人的的姓名，就是一個再真實不過的生活了。讓同學們運用所學句型進行交流：I’m..., My name is....She is..., her first name is...and her last name is..., 這樣，見人如見其詞，見詞想到其人，人詞結合，單詞拼寫和用法，就會不知不覺地被記住。又如，英語基數(shù)詞的學習。把它結合在制作本班同學電話號碼簿的活動中去。這既是同學們感興趣的活動，又能加深同學們之間的了解。在同學們快樂地制作號碼簿的同時，就會自然學習和鞏固數(shù)詞的拼寫及其發(fā)音。當然，這項活動，也需要教師的課前充分準備，例如調(diào)查活動所需的句型，填寫調(diào)查報告的表格制作，調(diào)查報告的口頭生成方法以及其他同學在聽取報告時的相關信息記錄。在統(tǒng)一布置下，在自我調(diào)查和聽取匯報兩結合的方式下，完成全班同學的通訊錄。這樣的過程，是不是把課堂生活化了呢？再如，F(xiàn)avorite，也是初中生拼讀記較為困難的一個詞。與其讓同學們辛辛苦苦地死記硬背，不如將它結合在生活中，讓他們在不知不覺中記住。方法很簡單，還是讓同學們?nèi)プ鲆粋€緊貼生活的調(diào)查：你最喜愛的學科是什么（What’s your favorite subject）? 你最喜歡的食物是什么（What’s your favorite food）? 你最喜愛的顏色是什么（What’s your favorite color）?等等。然后在課堂做一個口頭的調(diào)查匯報，并讓其他同學記錄相關信息。最后，再讓同學們運用目標語言，相互檢查相關信息的獲得情況，那真是事半功倍。調(diào)查與匯報，是操練中學生英語的極佳方式。但是，為同學們擬好調(diào)查表，是為同學們做好調(diào)查活動的關鍵。這也是我們備課的關鍵所在。三．讓英語的重難考點，成為學生生活的焦點，從而成為他們難于磨滅的印象Spend，take 作“花費”講，既是我們?nèi)粘５纳钣谜Z，更是英語知識中的難點、重點和考點?？碨pend ?(in)doing sth/spend?on sth這兩個結構，何時用介詞in、何時用介詞on，已經(jīng)讓人發(fā)暈了吧！別急，看看與spend意思相近的take，它的常用結構為take ? to do sth，又出現(xiàn)了一個to，這時，三個介詞in、on、to已足以讓一個英語老手犯暈；然而，關于二者的用法，除了注意以上區(qū)別之外，懂英語的人都知道，二者對主語的要求也不一樣（spend的主語只能是人，而take的主語更具靈活性）。怎么樣，麻頭皮了吧，怎樣讓同學們扎實掌握它們的用法呢？老方法，讓知識變成生活。同學們、家長們、教師們，我們一定都有較強的時間觀念吧。利用這一點熱情，我們一起去了解一下自己的時間觀念到底怎樣吧，然后完成相應的表格：（1）每周看電視或上網(wǎng)花多長時間（花的時間太多，需要糾正）。（2）每天課外用來處理作業(yè)的時間是多少（教師不應該占去學生過多的課外時間）（3）每周在語數(shù)英各科所花的時間（不要偏科，不合理的時間分配，需要調(diào)整）（4）每周所花的錢，大約是多少（看看我們是否在浪費父母的心血）（5）每次上學和回家需要多長時間（據(jù)此確定起床時間和動身時間等）以上看似與學習無關的純生活問題，卻不知不覺地將孩子們快樂地引入了“知識的浩瀚海洋”。進入“海洋”之后，給出同學們spend和take的用法詳解，然后讓同學們在小組合作的情況下完成以上句子的翻譯，最后，經(jīng)過討論合作和教師的糾正，產(chǎn)生正確的句式。在同學們正確掌握二者的用法后，要求用這些目標語言去調(diào)查自己好友的相關情況，填表并準備在課堂上作口頭的調(diào)查報告。這樣的教學是不是很生活呀？四．把說英語的機會還給學生，從而使學生成為課堂生活的主體課堂的英語口語教學，可能會練就教師的口語技能。因為教師已不再大量地去使用漢語，但應該注意，凡是學生能說的，都應該讓學生去說，而不是教師的包辦代替，例如新教材每一個活動的說明（instruction）,我們應該讓學生去讀；另外，教師要說的話，甚至不妨也讓學生試著去說。例如，教師想問一個同學：“這道題對你來說難嗎？”自己別說“Is it difficult for you？”，讓同學們想想該怎么用英語去說這句話。然后讓志愿者去替你詢問那個同學這個問題。這樣，Is it difficult for you 的句型，就會讓同學們輕松記住。讓學生不斷地說，不錯過讀說英語的任何機會。有和國外人打過交道的或看過英語電影的人都知道，作為一個中國人，要想把一句話說的流利地道，不說它十遍八遍，往往是不行的。所以，認為自己說一遍兩遍就滿足了的思想，是嚴重錯誤的。課文的標題，活動的說明，單項選擇，對話配對，完形填空，閱讀理解，等等，無一不是讀說的好機會。生活，是學習的快樂大舞臺。學習就是生活，學習就是同學們生必然面對的長期生活。同學們的長期生活，不應該是寥寥無期的辛苦、壓抑和疲勞，過去 “十年寒窗苦”的說法，應該換詞了。第四篇：英語業(yè)務學習如何上好一節(jié)課？7 很多學生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，教師怎樣做才能讓學生喜歡自己的課呢？第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學科的有關概念要正確理解，并能隨時了解本學科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學的知識傳授給學生，并善于將學科知識與現(xiàn)實社會、學生生活實際相結合進行教學。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關學科領域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。第二、認真授課——營造寬松的學習環(huán)境。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的課堂學習環(huán)境，創(chuàng)設自主學習、積極互動參與、探究的課堂教學模式，激發(fā)學生的學習自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應做到語音標準，用詞恰當，表達連貫，清楚準確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，并能給學生以美的享受。第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學生的內(nèi)心，體驗學生當時所產(chǎn)生的感情，能在教學內(nèi)容與學習主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身?燃燒著對知識的渴望?，學生就會?迷戀?于獲取知識。”教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，使學生學習興趣得以鞏固和持久促進其學業(yè)的發(fā)展。新教師應怎樣聽課？ 21 對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應該怎樣聽