管建剛講座學(xué)習(xí)體會(編輯修改稿)
2024-10-17 18:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的曲折點，故事要尋找內(nèi)心的曲折點?；仡櫛竟?jié)作文講評課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！第五篇：管建剛作文管建剛和他的“作文教學(xué)革命” 《小學(xué)語文教師》 記者 朱文君編者按：管建剛是一個不善言辭的人，與他在一起，他大部分時間總是微笑著，認真地聽你講話?？墒?，讀他的文字，你會感受到另一個管建剛：銳利、深刻、獨到的思想縱橫捭闔，令人嘆服。作為蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、江蘇省吳江愛德雙語實驗小學(xué)副校長、語文老師，他始終堅持把自己的思考化為實踐，創(chuàng)下帶班兩年，學(xué)生發(fā)表作文 200篇的記錄；先后出版《作文魔法營》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》等書，均引發(fā)廣泛反響。記者：您出版了一本新書，書名叫《我的作文教學(xué)革命》，大家很想知道，您在作文教學(xué)上有怎樣“革命性”的行動? 管建剛：說起來很簡單，就是辦一份班級作文周報，名叫《評價周報》，配一本“評價周記”；“評價周記”又分兩個部分，一是“每日簡評”，二是“每周一稿”。每個雙休日，寫稿件向《評價周報》投稿是學(xué)生的唯一語文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評價周報》，周五出版。這—寫作系統(tǒng)的構(gòu)建，目的是喚醒學(xué)生的發(fā)表意識、讀者意識和精品意識，使學(xué)生明白寫作是自我表達、與人對話?！白魑慕虒W(xué)革命”之“動力系統(tǒng)” 記者：辦班級作文報并不是很新鮮的作文活動，很多老師都辦過手抄報啊、電子報啊，為什么您的實踐取得了突破性的進展?管建剛：我想，最關(guān)鍵的，是我堅持做了8年，和學(xué)生們一起辦了300多期的《評價周報》。一件事情，當(dāng)你堅持做8年，你會遇到很多問題和困難，你必須解決這些問題和困難才能堅持下去。解決這些問題和困難的同時，也就是教育智慧的孕育和誕生之際。在這8年里，我依托班級作文周報逐步構(gòu)建了小學(xué)生寫作的“動力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“訓(xùn)練系統(tǒng)”。記者：作文教學(xué)最困擾教師的，就是學(xué)生寫作沒有興趣，沒有動力，您的“動力系統(tǒng)”都有哪些內(nèi)容，是如何發(fā)揮作用的? 管建剛：班級作文周報本身對學(xué)生有吸引力，學(xué)生想在周報上發(fā)表文章，它刺激著學(xué)生的寫作欲望。但一兩個月，周報的新鮮感消失，這份動力就會削弱。怎么辦?我策劃了三年的作文教學(xué)方略。第一年：“等級評獎”。學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀念卡”一張?！翱眉o念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵的話。獲得3張“刊用紀念卡”，獲“作文新苗”稱號；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號；再發(fā)表7篇文章，獲“班級小小作家“稱號；之后，是“班級諾貝爾文學(xué)獎”，要獲得這個獎，需在周報上出兩三個“小作家專欄”，并在正式報刊上發(fā)表文章。獲得“班級諾貝爾文學(xué)獎”的同學(xué)，有資格出版“個人?？??！暗燃壴u獎”在具體操作上，要注意教學(xué)細節(jié)，教學(xué)的力量其實就來自于教學(xué)細節(jié)。第一次出版要“煽情”。出版班級作文周報，實際上是引領(lǐng)學(xué)生進入一個特定的練習(xí)寫作的場景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級作文周報的投稿動員工作，充分造勢，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。第一次發(fā)卡要隆。第一次發(fā)“刊用紀念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來的尊嚴和自豪。我常用數(shù)碼相機把這些場面拍下來，這同樣是一筆童年的財富。形式的隆重會使學(xué)生更看重寫作。當(dāng)學(xué)生把寫作與尊嚴、自豪聯(lián)系在一起時，寫作的動力才能持久。第一次授稱號要少。第一批獲“作文新苗”稱號的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺得這是一項值得為之努力也需要努力的榮譽。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€臺階。第一次示范要到位。每接一個新班，第一周的“每日簡評”和“每周一稿”我會和學(xué)生一起寫。每天放學(xué)前，我把自己寫的“每日簡評”讀給學(xué)生聽。第二年：“積分活動”。所謂“積分活動”，就是學(xué)生在《評價周報》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計941字，則獲得941分的積分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：祝賀您在第()期作文周報上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報告單”上“作文”項成績的決定性依據(jù)?！胺e分活動”有以下規(guī)則：(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字數(shù)所得的相應(yīng)的分。(2)扣分。每期《評價周報》出版后，有四人小組對報上的作文進行評審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個錯別字、錯標點，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個交代不清或前后矛盾之類的問題，視情況扣去50—100分?？巯碌姆謹?shù)，獎給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。(3)加分。《評價周報》每月開展一次“點題征文”。一等獎加500分，二等獎
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