【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。三、檢查督促首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。幫扶效果：進(jìn)步明顯?，F(xiàn)在高瑞輝能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jī)提高幅度較大，這段時(shí)間沒(méi)有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：高瑞輝的事例，讓我覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待高瑞輝這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭的配合。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。高瑞輝從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的愛(ài)起了關(guān)鍵性的作用。教師，人類(lèi)靈魂的工程師，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛(ài)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)喚起愛(ài)，用愛(ài)催生愛(ài)，愛(ài)的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛(ài)的奇跡。第四篇：留守兒童幫扶典型案例（小編推薦）奇跡在愛(ài)心與呵護(hù)中誕生——留守兒童幫扶案例個(gè)案表現(xiàn)：留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫朱永杰，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級(jí)時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)朱永杰同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來(lái)請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒(méi)有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說(shuō)謊騙家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。原因分析：我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包這些本該孩子做的事都包辦了。父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。自卑使他的性格發(fā)生了變化。小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。具體做法：一、傾注愛(ài)心心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問(wèn)題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問(wèn)題，假如說(shuō)缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利。讓“愛(ài)”流露。對(duì)于朱永杰這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和他敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的愛(ài)，作為教師還要給朱永杰這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì)讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)