【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 掙錢(qián)。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，父母到外地打工后，袁遂便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，袁遂的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對(duì)家里的袁遂不聞不問(wèn)，袁遂長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖。據(jù)袁遂的奶奶所說(shuō)，小時(shí)候的袁遂是一個(gè)很活潑的孩子，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂(lè)她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變?cè)絻?nèi)向，在初中的集體生活中，袁遂陳園總是封閉自己的心靈，沒(méi)有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變得沉默寡言。袁遂陳園幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責(zé)讓袁遂走出心靈的陰影，走出孤獨(dú)，讓他象所有孩子一樣無(wú)憂無(wú)慮，為了讓袁遂能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解袁遂的家庭背景，了解陳園內(nèi)心的自卑，讓他們先行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)接近袁遂，做袁遂的知心朋友，班里有名的“小甜嘴”在這一行動(dòng)中更是起到了至關(guān)重要的作用，能說(shuō)會(huì)道的她有講不完的笑話，一條條的腦筋急轉(zhuǎn)彎逗的袁遂開(kāi)了心。愛(ài)心行動(dòng)已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛(ài)心行動(dòng)擴(kuò)大到每一個(gè)人，我和班委籌劃了一個(gè)名為“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)心他人”的主題班會(huì)，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個(gè)調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號(hào)，袁遂在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。作為班主任，我想方設(shè)法給袁遂更多的母愛(ài)，平時(shí)對(duì)她生活予以特別的關(guān)心與幫助，包括心理和生理方面成長(zhǎng)的知識(shí)。在假日里，我經(jīng)常邀請(qǐng)班上幾個(gè)同學(xué)陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，袁遂其實(shí)是個(gè)很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，袁遂學(xué)會(huì)了做許多家務(wù)勞動(dòng)袁遂的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，她會(huì)搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把袁遂這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。不管是何時(shí)何地，我對(duì)袁遂的關(guān)心總是特別多，課余時(shí)間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書(shū)都拿出來(lái)和她一起看，一開(kāi)始，她不會(huì)多說(shuō)話，心里有什么煩惱也不敢說(shuō)，她是個(gè)住校生，有時(shí)米沒(méi)有了，菜吃完了，她也不說(shuō)，就是哭泣。過(guò)了一段時(shí)間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會(huì)向我提起，我會(huì)馬上給她解決，比如，給她炒點(diǎn)菜，拿些米，買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)多噓寒問(wèn)暖。久而久之，她就把我當(dāng)成她最信賴的朋友。她不善與人交往，我就要求班里別的同學(xué)主動(dòng)找她玩，讓他感受到集體的溫暖。學(xué)習(xí)上，各任課老師對(duì)她也特別關(guān)心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓她享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。通過(guò)這些活動(dòng)，袁遂的自信心倍增，融于了快樂(lè)的集體生活之中。教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。(二)行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。三、主要做法面對(duì)留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒(méi)有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)寫(xiě)字，有的愛(ài)參加體育活動(dòng)等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。四、成效及反響平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開(kāi)朗起來(lái)。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。第三篇：留守兒童幫扶活動(dòng)記錄留守兒童幫扶活動(dòng)記錄學(xué)生姓名：李林澤（女）單位：點(diǎn)點(diǎn)水星園 時(shí)間：2015年11月案例所屬專(zhuān)題：大班新生恐懼心理指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景由于是即將由幼兒園升入小學(xué)，家長(zhǎng)會(huì)有“你再不是在幼兒園了，你再不能玩了”話語(yǔ)，再加上是“留守兒童”，長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題?！傲羰貎和弊杂纂x開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重，心理上就怕了；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴?wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。二、案例描述從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐?？稍谒苄〉臅r(shí)候爸爸媽媽離異了。從此跟著外公外婆一起生活，成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí)，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁、恐懼。開(kāi)學(xué)來(lái)一連幾天都是媽媽送來(lái)的，可一旦媽媽要走了，就拉著媽媽的衣服哭。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，聲音很小，經(jīng)常走神；課外也很少說(shuō)話，下課一個(gè)人坐在位上，不喜歡交朋友。即使老師問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字，聽(tīng)都聽(tīng)不見(jiàn)。孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛?。∈窃鯓拥囊粋€(gè)孤獨(dú)??！如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還原一個(gè)健康快樂(lè)的她，成了我困擾于心的一個(gè)難題。三、主要做法（一）開(kāi)啟心扉，吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁，郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。我在體育課中重視這個(gè)孩子，讓她多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩，交流，讓他樹(shù)立信心。能坦誠(chéng)的告訴老師心里話。并讓班上其他孩子一起和他玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她變得活躍了。從而樹(shù)立了信心，對(duì)生活充滿了熱情。（二）有的放矢，增強(qiáng)信心為了讓小晴盡快從陰影中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的問(wèn)題，點(diǎn)她起來(lái)回答，然后及時(shí)給予贊揚(yáng)。有的問(wèn)題先提問(wèn)其他同學(xué)，再讓她來(lái)回答。別人懂的，她不懂，就叫到講臺(tái)前單獨(dú)跟她講解。經(jīng)過(guò)幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來(lái)，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識(shí)地讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對(duì)她的信賴與喜愛(ài)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專(zhuān)注了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了……一個(gè)月下來(lái)，她是班上字寫(xiě)得最好的，畫(huà)畫(huà)得最好的，盡管學(xué)習(xí)還不如別人。（三）加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)溝通留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)，家庭的責(zé)任。畢竟僅靠老師的力量太過(guò)于單薄。我成立的留守學(xué)生檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周和孩子通一次電話。讓孩子及時(shí)匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況。一來(lái)二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋