【文章內容簡介】 大作家雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是胸懷?！苯處煿ぷ麟m然忙碌，但我過得充實。不為名所苦、不為利所累，少一些計較、少一些埋怨，樂在其中。看著幾十雙稚嫩的小手，描繪著美好的未來，足以使我快樂。是他們讓我擁有了一顆平常的心，一顆感恩的心。教育，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在工作崗位上找樂趣，我熱愛著我的教育事業(yè)，熱愛著我的學生，就是這種熱愛一直激勵著我前進，讓我在平凡的崗位上踏踏實實地工作著。在教書育人的道路上我付出的是愛，收獲的是那一份份愛的果實，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。最后用我的座右銘與大家共勉：常懷感恩的心，明天會更精彩!第三篇：年輕教師科研心得交流材料年輕教師科研心得交流材料尊敬的領導，各位老師： 大家好！首先感謝科研處給我這樣一個機會，讓我能夠和大家分享我的科研心得。作為一名年輕的老師，希望通過這次座談會從各位老師那里汲取寶貴的經驗，使我能夠順利的完成我的科研工作。所以，在這里我主要談一下我對科研工作的的認識，不妥之處，敬請批評指正。讀研期間和導師一起做項目，每個人承擔的都是項目的局部，感覺事情比較簡單。但是，現在當由我自己來獨立申請課題、并且承擔項目的時候，感覺事情比較復雜了，因為在項目中我的角色和地位發(fā)生了轉變，由局部參與者變成了整體負責人，角色的轉變使我必須統(tǒng)籌全局，從項目的申請立項，到項目的實施，甚至最后的結題答辯，整個過程我必須參與其中，而且發(fā)揮著不可或缺的作用。在此過程中，我有許多的困惑和不解，那么我怎么解決這些問題呢？我想到了我的老師和同學，想到了學院的老教授，同事，想到了本專業(yè)的其他專家?？鬃诱f：工欲善其事，必先利其器。“磨刀不誤砍柴功”。搞科研，我們需要一塊“不誤砍柴功”的磨刀石。一個課題申報成功，即使是基礎性理論研究課題，首先需要的時間的煎熬和積累。積累什么？經驗的積累：興趣的積累；文獻資料的積累：研究成果積累，也就是說前期需要積累下載大量相關的文獻，然后要仔細的閱讀這些文獻，了解國內為現狀，多思考，想他人所未想。確定科研課題，一個課題的申報成功主要來源于平時的積累。不能臨時抱佛腳，今天文件下來，要求大家申報科研項目，這時你才去想申報什么項目呢，怎么下載文獻呢，文獻下載好還沒來得及看完，就開始寫本子，這樣的話很難立項。第二寫好本子之后，再次仔細閱讀相關文獻，多修改，進一步細化科研內容，提升本子質量，通過反復閱讀，思考，修改，就慢慢地由“入門”到熟悉，再到提高。也就自然而然地寫出好本子。第三向專家咨詢：由于研究水平的限制，需要請教專家（學院的老教授）和有經驗的人。專家的指點使我們摸清內容的范圍，增強研究的信心。職稱晉升是學校的需要，也是個人的需要。要晉升職稱就要進行科研研究，科研提高了，職稱晉升才有可能，可以說職稱晉升是雙贏，學校受益，個人更受益，何樂而不為？老師們，科研強校，人人有責，希望大家積極參加科研，認真撰寫論文，把參加課題研究和撰寫科研論文作為我們工作生活的一部分，讓它們成為我們的一種習慣，在不斷促進自身成長的同時，也為銀川能源學院的發(fā)展貢獻自己的一份光和熱。用心準備課題的申報，即使不能立項，每一次都會有收獲。最后要感謝我的導師，指導我如何查閱文獻，閱讀文獻，做科研，寫文章，我的導師在我讀研期間申請國家自然科學基金時，他確定科研課題時，就培養(yǎng)我讓我去做前期的準備工作，讓我試圖去寫本子，最后他再修改申請，感謝三年以來石化學院領導王院長等的大力支持與幫助，是他鼓勵我去申請課題，給我信心，同時也感謝各位同事的的多方的支持與配合，才有了我今天的這個成績5年共發(fā)表了6篇論文，其中sci 兩篇，核心期刊4篇，參與國家自然科學基金和自治區(qū)科研基金各一項，去年成功申請自治區(qū)和校級科研項目各一項，在這里再一次感謝大家的支持！第四篇：年輕教師的成長之路年輕教師的成長之路――反思性教學摘要：葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師?！庇袑W者指出：對老師而言，能否以“反思教學”的方式化解教學中發(fā)生的教學事件，這是判別老師專業(yè)程度的一個標志。不斷反思，我們的教育智慧和能力也隨之不斷增長。課堂教學面對平行班多、學生學習能力和知識水平不同的課堂，面對課堂上發(fā)生的突發(fā)教學事件，當我們用現有經驗的無法解決的時候，很需要通過反思來提升我們的教育能力，反思教學會使我們從老舊的方法中走出來,教學反思在新課程標準中已經被提高到了前所未有的高度。創(chuàng)新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。新課程要求我們年輕教師具備的不只是有扎實的專業(yè)知識和基本操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領和在更高的起點上不斷實現自我超越的精神，我們教學的生命力不是簡單“復制”而應是不斷“刷新”，要在實踐中不斷反思，在反思中努力成長。關鍵詞：教學反思課程改革有效教學一、教學反思的意義: 教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產品的再生產。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改,發(fā)現問題則深思,找到經驗就升華。教學反思的意義在于科學地“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為，提升教學質量。教學與反思相結合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。二．教學反思的內容波斯納提出一個教師成長的公式：教師成長=經驗+反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思研討，把感性認識上升為理性思維的過程，年輕教師可以進行以下四個方面的思考：對教學理念的反思理念是指導教師教學行動的方向標，教學理念對教學行為起著指導和統(tǒng)帥的作用。研究眾多成功教師的成功案例，我們不難看出，除了他們有著執(zhí)著的氣流、高尚的師德和精到的教學藝術外，在他們身上更有比我等普通教師有超前的教學理念?？吹絼e人優(yōu)秀之處時，有沒有進行認真的思考這樣的問題：a學生學習的生物學知識有意義嗎？有什么意義？能給孩子的發(fā)展帶來怎樣的服務？ 如何幫助學生用所學的生物學知識解決日常生活中遇到的問題？b高中階段，學生必須獲得哪些將來必需的生物學知識？將通過何種方式幫助學生獲得這些知識？c在教學中都有哪些方法使不同的學生在學習生物學時得到不斷的發(fā)展？ 在過去我們強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練，而新舊教材的差別就是知識的