文明班級評比條例(編輯修改稿)
2024-10-17 17:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時，溫老師不著急，把主動權(quán)交給了學(xué)生。讓學(xué)生自學(xué)提綱的帶領(lǐng)下組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)4面國旗中長和寬的比值相等，啟發(fā)學(xué)生用等號連接形成比例。在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出什么是比例。其實這只是學(xué)生的感性認識而已，為了豐富學(xué)生的感性認識，溫老師又在質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)準備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個個認知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。這節(jié)課，比和比例的區(qū)別與聯(lián)系是教學(xué)難點。黃老師突破難點教學(xué)中，不是通過加重語氣、改變字樣、運用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生引起注意，而是采取放手讓學(xué)生自己去判斷、去比較，通過小組合作，討論、交流等活動，讓學(xué)生明確了比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。史老師練習(xí)設(shè)計有層次，且對書寫格式進行強調(diào)，培養(yǎng)了學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后拓展練習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，對優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造了平臺。另外，教師在課件中為學(xué)生的每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都給與溫馨提示，如取人之長，補己之短、團結(jié)就是力量等讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，主動參與到合作學(xué)習(xí)中來，效果比老師強調(diào)要好多了。建議：在判斷兩個比是否可以組成比例時，可以廣泛征求學(xué)生的想法，如：判斷1:4和2:5是否可以組成比例時可以把他們的比值直接寫成分數(shù)形式進行比較更簡單些。課尾的時候如能與課前的懸念照應(yīng)一下，讓學(xué)生回過頭來聯(lián)系實際理解比例的意義我想會加深學(xué)生對比例的理解。第四篇：《用比例解決問題》評課稿《用比例解決問題》評課稿黃倩教學(xué)內(nèi)容中隱藏著怎樣的“?！?？正比例和反比例是重要的數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了基本的函數(shù)思想，在數(shù)學(xué)思想層面上對以前所學(xué)過的許多數(shù)學(xué)問題（如單位量不變的數(shù)學(xué)問題、總量不變）的數(shù)學(xué)問題進行模型化，對學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展十分有益。比例的應(yīng)用，是在更高水平上對一些特殊的實際問題以及原來遇到過的數(shù)學(xué)問題運用代數(shù)方法進行分析與解答，要求學(xué)生具備綜合運用各方面知識的能力，在數(shù)學(xué)思想方法的層面上具有重要的教育教學(xué)價值。教學(xué)活動中需要幫助學(xué)生建立怎樣的“模”？本冊教材中用正、反比例解決問題，突破了單一的算術(shù)思維，使學(xué)生嘗試用新的思路來解決同樣的問題，進一步豐富問題解決的策略，提高思維水平，形成初步的代數(shù)思維，理解和掌握運用等式、方程等方法來解決問題，促進問題解決策略與方法的多樣化。采用什么方法，策略來建模？比例的知識以及用比例解決問題的內(nèi)容一般都可以用以前學(xué)過的知識與方法加以解決，而當用比例去解決時，其思維的過程與方式發(fā)生了變化，不是像以前那樣直接思考怎么計算，而是需要思考題目中什么量是相等或不變的，即從關(guān)系與結(jié)構(gòu)的角度去分析與解決問題。這樣的內(nèi)容，能更好地促進學(xué)生代數(shù)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)會融會貫通地運用知識。比例知識，特別是正、反比例的知識，反映了生活和數(shù)學(xué)中最基本、最常見的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是重要的數(shù)學(xué)模型，蘊涵了基本的函數(shù)思想。它既是現(xiàn)實問題的抽象，又是解決問題的工具。通過比例知識的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更深地體會數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。通過分析關(guān)系、抽象建模、問題解決等學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法。（1）重視呈現(xiàn)真實的問題情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，展示數(shù)學(xué)知識的抽象和建模過程，促進基礎(chǔ)知識的建構(gòu)。比例知識與生活有著密切的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中可以找到大量的有關(guān)比例的原型。教材在編寫時充分體現(xiàn)了這一特點，例如，比例知識是在大、中、小三面國旗的情境中引出的，既真實又為學(xué)生所熟悉，還隱含了“形狀相同”這一重要的表象經(jīng)驗。再如，用正比例解決問題采用的是“李奶奶家交水費”的問題，用反比例解決問題創(chuàng)設(shè)的是“普通白熾燈與節(jié)能燈用電時間比較”的情境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，便于學(xué)生理解量與量之間的關(guān)系。同時，教材在編排時努力體現(xiàn)知識的形成和抽象過程，促進學(xué)
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