【文章內(nèi)容簡介】 教育的弊端，而這次課程改革的最顯著的特征就是轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。課程改革提倡以，弘揚人的主體性，能動性，獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。這些，我雖然知道，但要實踐起來，在課堂教學(xué)中能夠充分體現(xiàn)出來卻不是那么輕而易舉的，還需要不斷地摸索，從教學(xué)當(dāng)中不斷地進行反思，總結(jié)。以前的教學(xué)，教師在課堂上能夠滔滔不絕、惟妙惟肖的展示，講的重點突出、難點分散、舉手如林、答聲如雷、熱鬧的課便是一節(jié)好課?？涩F(xiàn)在則不同了老師要做到成為一名旁觀者、平等的首席、引而不發(fā)、彎下腰來看學(xué)生。現(xiàn)在想想我在課堂上講課，有很多地方都做得不好。比如像做講讀課文的課后習(xí)題時我有時急躁，一看同學(xué)們做的都不對，便又簡單的提示以下，同學(xué)們還是一言不發(fā)，我認為這個題比較難，便直接的把答案告訴他們?？蛇^后一想，這樣做不對，不符合新的課程改革要求。就是沒有把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，沒有給他們充足的時間去思考、去討論，我只傳授了知識。直奔結(jié)論的做法，嚴重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，顯然是低估了學(xué)生的潛能，不利于學(xué)生思維的拓展。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)聽課時，我認真鉆研教材，仔細的琢磨，把每個學(xué)生問題都設(shè)計好，連學(xué)生怎樣回答、我又怎樣引導(dǎo)也考慮的周到細致。當(dāng)時認為課上的還好，可現(xiàn)在反思以下，哪節(jié)課過分重視知識的教學(xué)，新的教學(xué)理念沒有充分體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮。整個教學(xué)過程是按照教師事先設(shè)計一步一步完成，教師的問題使學(xué)生思想被束縛，不利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和自身潛能的開發(fā)。整節(jié)課老師牽引著學(xué)生，是傳統(tǒng)的你教我學(xué)，我講你聽，灌輸式教學(xué)，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在我反思了一下，今后教學(xué)應(yīng)該改變教學(xué)策略，放手的學(xué)生自行研究，問題由學(xué)生自己提，老師少講一點，少限制一些，讓學(xué)生多觀察，勤思考。問學(xué)生想知道些什么，有什么疑問，并自已去分析，尋找答案，這樣學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來，他們才自愿地參與到研究中去。還有課堂中，讓同學(xué)們分成小組來合作學(xué)習(xí)，可有時，他們面面相覷，啞口無言，或是各自為戰(zhàn)，信口開河，他們或心不在焉，詞不達意，或一言不發(fā)，結(jié)果時間白白浪費，也有各自滔滔不絕，說個不停，互相爭搶，你說你的，我說我的，互不相干，還有幾個人一起隨便談?wù)?，說的內(nèi)容與討論的問題并無關(guān)聯(lián)，我想，要使討論有成效，首先要求討論的問題必須有討論價值，另外必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，真正起到調(diào)動學(xué)生思維，促進學(xué)生能力發(fā)展的作用，小組討論會被廣泛的重視和采用，它改變了傳統(tǒng)課堂中靜態(tài)的模式，逐步實現(xiàn)了師生互動，生生互動的良性局面，會使教學(xué)受益，使學(xué)生受益。要想能夠真正做到教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師的觀念也發(fā)根本性的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽想象、自主學(xué)習(xí)，由他們自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，在小組合作相互爭論、研討的過程中，進行交流、分享研究成果，在互動中探究思考并內(nèi)化生成知識。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被激活，思維活躍，并富有創(chuàng)造性。增強自信心，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的聰明才智，個性得以張揚，學(xué)生主體地位得到充分發(fā)揮。教學(xué)效益也大大提高，而教師的角色也隨之改變，改變了那種傳統(tǒng)的居高臨下式的教學(xué)，由重教師教向重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，三分看教師教七分看學(xué)生學(xué)，這有利于學(xué)生的發(fā)展、教師的提高課堂教學(xué)。傾聽、點頭、微笑表示贊同，給學(xué)生一種親切的感覺。從而使學(xué)生敢于大膽的說出自己的想法。我還深刻體會到什么是一堂好課：在課上能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)是一堂好課；能夠帶給學(xué)習(xí)理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)是一堂好課；能夠使學(xué)生獲得積極的，深層次的體驗的教學(xué)是一堂好課，能給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動的機會的教學(xué)是一堂好課。能夠做到以上幾方面才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使課堂充滿生機與活力。第二篇：師德師風(fēng)學(xué)習(xí)反思師德師風(fēng)學(xué)習(xí)反思——城區(qū)幼兒園 黃月我園開展了師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動。通過學(xué)習(xí)，進一步明確了開展師德師風(fēng)教育活動的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現(xiàn)出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子?？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關(guān)懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質(zhì)。那就是教師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。每當(dāng)看到孩子們的點滴進步，我就特別高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是母親的寶貝，工作中我也如同對自己的孩子那樣對班里所有的孩子。這使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、生活快樂、學(xué)習(xí)進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。良好的師德師風(fēng)的形成，除了在制度約束的基礎(chǔ)上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習(xí)慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風(fēng)形象。我認為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛幼兒教育事業(yè)，要對幼兒教育事業(yè)盡心盡力。選擇了幼兒教育事業(yè)，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。認真設(shè)計每一節(jié)課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學(xué)習(xí)，不斷進取。尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。努力進取。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷的學(xué)習(xí)，積極探索，不斷開辟新的教法。以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模