【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)內(nèi)容很多，比如課文重點(diǎn)詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用等等。而教學(xué)難點(diǎn)則是情景交融的寫作技巧。資源運(yùn)用的設(shè)想 中央電化教育館新課程多媒體同步學(xué)習(xí)軟件、圖片等資源，促進(jìn)學(xué)生感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、提出獨(dú)立見解的能力四、學(xué)情六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。五、教法和學(xué)法：【說教法】“教無定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：感情誦讀法，情境教學(xué)，聯(lián)想想象，仿寫訓(xùn)練法?！菊f學(xué)法】1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語言美、情趣美。2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活話題播放《森林狂想曲》通過聆聽音樂，直接刺激學(xué)生的聽覺思維，將學(xué)生帶入清晨的森林，讓學(xué)生帶上一路好心情，領(lǐng)略一路好風(fēng)景。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解山中之“友”奠定了情感基礎(chǔ)。（二）、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生字掌握情況，(這是對(duì)學(xué)生聽記能力的培養(yǎng))。而后，連詞成句，成段(培養(yǎng)學(xué)生即興表達(dá)能力)。接著，出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在教學(xué)中，課件出示與文本朗讀的視頻，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，課件演示激起學(xué)生的興趣。學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。再通過學(xué)生感情讀。學(xué)生心里那么多的“問號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（三）、自主釋疑，知識(shí)反饋。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？（2）、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。通過多形式的朗讀體會(huì)作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。（四）、發(fā)展思維、深化主題孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全文后，師讀文，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。接著配樂美讀。以詩歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。古人說“感人心者，先莫乎于情”，在這種“引——放”的教學(xué)方式下，學(xué)生始終通過充沛的情感，用生動(dòng)的語言掀起情感的波瀾，使自己和文本的情感融為一體。為了鞏固本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，出示課堂練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況，努力爭(zhēng)取做到堂堂清。板書設(shè)計(jì)這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。山中訪友古橋物老朋友樹林我知己……相朋友融(情)第四篇：《》山中訪友》定稿《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。②抓住重點(diǎn)詞語，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情?！鹫n前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)一，導(dǎo)入新課：導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?板書課題：山中訪友(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)學(xué)生可能會(huì)說：訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；訪一位得道的僧人——禪悟人生；訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會(huì)一個(gè)個(gè)向你走來。二，朗讀訓(xùn)練聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃出朋友學(xué)生自由讀，掃清