【文章內容簡介】 心大意。下課是否及時認真的完成作業(yè)。思想品德上獨生子女的獨立占有欲強,不容易與別人分享學習用品或和平共處的游戲,容易發(fā)生以大欺小、以強凌弱的現(xiàn)象。我剛接手一年級班主任時,班里是問題不斷。孩子出現(xiàn)的一些情況,開始的確是不知所措,現(xiàn)在不能說是得心應手,但至少不是原來的摸不著頭腦了。對于低年級的二年級根據(jù)已經(jīng)積累的學習生活經(jīng)驗,需要部分加強,部分改革,因勢利導,更好的調動學生的積極性。二、小學一年級學生心理特點及應對措施(一)一般心理特點獨自進入新環(huán)境:孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情,擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快,這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事,現(xiàn)在可以獨自去看,去聽,無拘無束地去干自己想干的事,這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。嬌寵兒在增加:上學以后少數(shù)孩子還離不開媽媽,這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會感到不安,在眾人面前不敢說話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發(fā)現(xiàn)了也不知怎么處理,只是強迫孩子按大人的意志上學,回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。注意多變的事物:一年級學生很敏感,容易學會過去自己不懂的東西,所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn),其實這個階段的孩子都有這個特點,只不過有的孩子愛說,有的孩子把疑問藏在心里,不表達而已。當孩子意識到“我已經(jīng)是一名小學生了”的時候,行為也會發(fā)生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應,表明孩子開始明白一些社會責任了。(二)入學后的適應期以什么心態(tài)對待入學:孩子到了新環(huán)境中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化,只給予適當?shù)囊龑Ь涂梢粤?。除了學習用具和禮儀方面的準備,還有孩子自我清潔、自我保護等自理能力的鍛煉。認識老師:“老師可怕嗎?”許多孩子都關心這個問題。(三)學習對于一年級的孩子,從生活中玩耍中學到的知識,要比書本上學到的知識更重要。這在發(fā)達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學習情趣。不論成績如何,孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。(四)不愿意上學的孩子。開學以后兩三個月左右,大部分孩子都習慣了學校生活,但有少數(shù)孩子不愿意上學。原因可能有:其一,被小朋友欺負。由于家長的粗心,或經(jīng)濟拮據(jù),在衣服文具飾物等方面比同學們差,被人瞧不起,自己想得到可家長又不允許,這種情況下很容易造成被欺負或自卑感。其二:不能完全理解老師的講課內容,自己又不敢發(fā)問,呆在那里,慢慢造成恐懼心理。其三:活動緩慢而落后于人。這一般是家庭溺愛造成的。由于家長總是幫助孩子做事,使孩子的手腳和感官接受鍛煉的機會很少,等到和其他動作準確快捷的小朋友一起做某件事時,就顯出活動不協(xié)調,速度緩慢。其四:為上廁所而為難。(五)應對措施:對于一年級我覺得可以首先培養(yǎng)孩子的責任感。比如:我讓班里的一個孩子拿鑰匙,為什么選他?除了他到校早外,還有一個原因,就是他太調皮了。孩子都有一種好強心,感覺老師讓他干點什么事就很高興。為了更好地約束他。我讓他拿鑰匙還規(guī)定早晨來到首先把垃圾倒掉。因為一年級的孩子太小了,不能很好的把衛(wèi)生打掃干凈,于是我總是早晨早去先把衛(wèi)生打掃干凈,然后我不會像其他老師那樣開著門,我會把門再鎖上。這樣不但會培養(yǎng)拿鑰匙孩子的責任心,因為他知道他不來其他同學都進不去教室,如果來不到他自己就會有一種愧疚感。而且這樣還會使孩子有主人翁意識,從而產(chǎn)生一種自豪感,如果你直接把門給打開了,他可能會覺得他來不來無所謂,干的可能不會太積極。抓住契機,培養(yǎng)孩子的團結意識。一位家長向我反映,孩子在學校經(jīng)常被欺負,我真的有點不知所措了,硬把那個同學批評一頓效果肯定不大。在一次開班會時我問那個孩子為什么要欺負小同學,他說的一句話讓我很吃驚,他說“小的經(jīng)打”。也讓我很惱火,也驚奇的問他為什么會有這種想法。我也會利用自習時間或活動課時間做游戲,培養(yǎng)孩子的團結意識。平常也老是強調這個問題,也有些效果。改變的原因可能只是懼怕老師,但不能從孩子的心理上接受并改變,這并不是我想要的。正好這周被欺負的那個孩子腳崴了,上廁所、上口語課、放學都需要人扶。我抓住了機會,沒找別人就找那個經(jīng)常同他打架的孩子。幾天下來,效果很好,還可能會成為不錯的朋友,這不正是我和家長盼望的嗎?而且會使孩子從心里產(chǎn)生一種自豪感,幫助別人是很幸福的一件事!教師獎懲要分明。一個同學老是犯錯誤,爬墻了,進草坪了,打同學了等等,懲罰措施不可能采用體罰或變相體罰的形式,我學習了教育改革家魏書生的成功范例,他讓學生寫500字的說明書,我讓學生寫100字就行,并且在全班朗讀一遍。這個同學開始時每周可能要寫3——5次,后來逐漸減少,并且他的作文水平也有了一定的提高。對于表現(xiàn)好的同學和對班集體做了貢獻的要上光榮榜,“每周一星”大大促進了孩子們的競爭意識,你當上了“學習標兵”、我當上了“環(huán)保衛(wèi)士”,還有“拾金不昧”等,看那些孩子的神氣勁,我的心里也是甜滋滋的。評最佳小組,培養(yǎng)孩子的集體意識。當前學校獨生子女占到了很大的比重,這些孩子在家里“說一不二”養(yǎng)成習慣了,與別人分享勞動,學習成果暫時還沒有養(yǎng)成,我制訂了一系列的評選細則,象值日工作做的好,可以在教室后面亮點欄里加貼一枚小紅星,每月評比一次,看哪個小組得的星最多,全組同學可以獲得一定的物質獎勵,獎勵基金大都是同學們業(yè)余時間收集廢紙、塑料瓶換來的,同學們非常踴躍,都期待著開獎的那一刻,集體的觀念在一些小小的活動中就能起到很好的效果。二、小學二年級學生心理特點及應對措施(一)一般心理特點:二年級學生可以熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前,與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。由于特別指出的是,教師、家長肩負著培養(yǎng)青少年學生的重任,他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處事和各方面的表現(xiàn),都對學生起著示范作用,產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。注重實踐勤于鍛煉。學生品德的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉,只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實踐鍛煉,不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學生的良好品德和習慣。所以,實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前,許多學校的德育工作,重言而不重行,重說服而不重實踐鍛煉,不少學生嘴上說的好聽,實際品德卻很差。在感恩教育活動中,某學校推行“為媽媽洗腳”活動,本來孝敬父母的范圍很寬,為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母,其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了,成了“公式化”的孝敬,這時要求班主任的說服務必跟上,結合實踐鍛煉,相信會收到理想的效果。自覺反思,自我完善。小學生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程,他的成效因學生個人能否自覺主動進行道德修養(yǎng)緊密相關。年級越高,學生年齡越大,他們個人進行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養(yǎng)。如引導學生依據(jù)個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標,選