【文章內容簡介】 留守兒童有暴力傾向。同時我們向當地村民了解到，不管是父母均在外打工的還是父母一方在外打工的，大部分的留守兒童都很少和父母有聯系。兒童的情感需求得不到滿足，看著其他伙伴與父母親親熱熱時，他們只能在默默流淚。長此以往，他們內心的失衡使他們脫離人群，性格孤僻。同時值得大家注意的是，在大多數渴望父母留在自己身邊的同時，也有一小部分的留守兒童不想父母。在我的調查中，一個小男孩的話始終令我難以釋懷——“干嘛想他們，他們不在身邊多好，想干什么就干什么，他們只要過年的時候拿錢回來就是了”。這話如果讓他們的父母聽到，該多寒心??！不過這也得引起我們的深思。這類孩子一出身就和祖輩生活在一起，當其他的同齡孩子咿咿呀呀叫爸爸媽媽時，他們卻不知道他們的爸爸媽媽長什么模樣。在他們看來給予他們最直接關心的不是他們的父母，而父母只是經濟的直接來源，在他們心中，父母就是一棵錢沒了又會生錢的搖錢樹，父母是他們最熟悉的陌生人。學習問題：得不到足夠的關注和正確的培養(yǎng)在調查中，雖然不缺乏品學兼優(yōu)的好學生，但成績處于中、下游的留守兒童占絕大多數。由于監(jiān)護人大多為祖輩或單親，祖輩隔帶撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識水平和能力有限，不能承擔孩子的品德培養(yǎng)，學習輔導以及基本的道德教育；單親每天忙著干活，也抽不出時間對孩子進行輔導，或是文化水平較低，沒有能力進行輔導，導致留守兒童遇到學習上的困難無處求助，進入一個惡性循環(huán)，成績越來越差，自信心也逐漸磨滅殆盡，在其他同學面前總是會不自覺地產生自卑感。經一番仔細的調查詢問，大多家長承認自身專注于全家人的生計情況，沒有過多精力關注孩子的學習情況，考試結束以后幾乎不過問成績，孩子們考得好沒有獎勵，考砸了沒有鼓勵和督促。這些都致使留守兒童缺乏學習熱情和上進心，自覺性不強，很容易沉迷于網絡游戲，最終導致厭學情緒，以致逃學，成績一塌糊涂，結局就是輟學回家，成為市井游民或外出成為打工仔。生活問題：經濟對心理造成極大影響這一問題普遍有兩種極端：一種是爺爺奶奶過分寵愛且父母的經濟條件較好的，父母為了彌補自己在感情上的缺失，往往給自己的孩子金錢上的補償，有求必應，致使孩子花錢大手大腳，浪費奢侈而不自知；另一種是家境不好，爺爺奶奶或其他監(jiān)護人連最基本的生活供給都成問題，這類孩子是沒有零用錢的，從而導致留守兒童營養(yǎng)不良，更有甚者，由于心理上的偏差，虛榮心作怪，為了和別人攀比，別人有什么自己就要有什么，知道家里是沒有錢的，就偷，這樣就養(yǎng)成偷偷摸摸的不良習慣，如不正確進行教育，他們就可能走上犯罪的道路。安全問題：缺乏自我保護意識和能力留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了，至于其他的事情則是孩子學校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。生命只有一次，它是那么的可貴，而生活在農村，每年兒童死亡的噩耗卻不斷傳來，這不得不引起人的重視。每年暑假，水庫或大河是孩子的天堂，由于種種原因，發(fā)生在那里的悲劇接二連三，一個個正值大好青春的孩子就這樣葬送在那片讓他們心動的水域，這讓父母悔恨不已，但那時一切都已經遲了。三、當前應對措施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》明確提出要建立健全農村留守流動兒童關愛服務體系的目標任務。全國婦聯聯合中央綜治辦、國家發(fā)改委、教育部開展了農村留守兒童關愛服務體系試點工作，在全國確定了26個試點市縣區(qū)，努力創(chuàng)新農村留守流動兒童關愛服務機制，探索有效的關愛服務模式。從學校來看，學校進行了“一幫一”的活動，即，一個優(yōu)秀的同學幫助一個留守兒童，使留守兒童的生活、學習、心理情況有所改善。同時學校對家境貧困且成績優(yōu)異的留守兒童進行了多次募捐活動，在生活方面也給予了幫助。四、針對留守兒童問題的建議（一）從政府以及社會關注角度 1 政府加大投資 地方政府應該給予農村留守兒童更多的積極關注和扶持。農村的兒童原本就是教育中的弱勢群體，留守下來接受隔代撫養(yǎng)的兒童處境則更加艱難。留守兒童的父母為地方的經濟發(fā)展做出了貢獻，作為地方政府，也應該給予這些兒童更多的關注。比如，可以成立關心留守兒童工作委員會，成立留守兒童教育和心理問題科研小組，對留守兒童的教育和心理問題進行調研，及時發(fā)現問題，針對問題組織力量進行教育上的補救。徹底解決留守兒童的問題，需要各級政府部門的協作才能完成。如宣傳部和精神文明辦要加大力度，引導和教育人們提高關愛留守兒童重要性和緊迫性的認識，引導和教育外出務工家長轉變家庭教育理念，強化監(jiān)管責任；教育部門要形成教育保護合力，出臺相應的關愛和保護政策與措施，加強監(jiān)督和檢查，強化學校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度；公安部門要加大對侵犯留守兒童合法權益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門要深入基層開展法律宣傳和咨詢活動，增強留守兒童的法律意識和自我保護意識；民政部門要關心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟對象；關工委、共青團、婦聯等組織要從各自的工作實際出發(fā)，在向留守兒童開展獻愛心及“一對一”幫扶、“手拉手”活動與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。同時充分發(fā)揮媒體的作用，加強新聞宣傳，加強社會各界對農村留守兒童問題的關注，引起全社會重視，調動全社會力量，共同參與解決 2 政府應大力興建民工子女學校，改善學生學習的環(huán)境逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工人士的子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務教育工程”等項目的實施，在有條件且是必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長形成農村社區(qū)，多方面關心留守學生。（二）學校教育角度學校把“留守學生”當作一項課題研究。首先，教育的關鍵在教師，提高教師綜合素質，特別是把教師培養(yǎng)成研究型、學者型教師是目前學校必須加強的一項工作。首先建立家長聯系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯系電話、監(jiān)護人、學習、思想、心理等方面內容整理好建立成家長聯系卡。班主任經常與父母聯系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。其次建立心理有偏差學生的檔案。此類學生的檔案主要包括班級的《心理偏差學生名單》和《偏差學生轉化談話記錄》兩份表格。班主任把學生分配到任課老師，實行導師制，讓任課老師一起做此類學生的思想轉化工作，加強學生的思想品德教育。對學校而言，任課老師也是德育的重要資源，也是心理老師，他們對學生品德發(fā)展有重要影響，正如教育家彼得斯所說：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。