【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 留守兒童有暴力傾向。同時(shí)我們向當(dāng)?shù)卮迕窳私獾?，不管是父母均在外打工的還是父母一方在外打工的，大部分的留守兒童都很少和父母有聯(lián)系。兒童的情感需求得不到滿足，看著其他伙伴與父母親親熱熱時(shí)，他們只能在默默流淚。長(zhǎng)此以往，他們內(nèi)心的失衡使他們脫離人群，性格孤僻。同時(shí)值得大家注意的是，在大多數(shù)渴望父母留在自己身邊的同時(shí)，也有一小部分的留守兒童不想父母。在我的調(diào)查中，一個(gè)小男孩的話始終令我難以釋懷——“干嘛想他們，他們不在身邊多好，想干什么就干什么，他們只要過(guò)年的時(shí)候拿錢回來(lái)就是了”。這話如果讓他們的父母聽(tīng)到，該多寒心??！不過(guò)這也得引起我們的深思。這類孩子一出身就和祖輩生活在一起，當(dāng)其他的同齡孩子咿咿呀呀叫爸爸媽媽時(shí)，他們卻不知道他們的爸爸媽媽長(zhǎng)什么模樣。在他們看來(lái)給予他們最直接關(guān)心的不是他們的父母，而父母只是經(jīng)濟(jì)的直接來(lái)源，在他們心中，父母就是一棵錢沒(méi)了又會(huì)生錢的搖錢樹(shù)，父母是他們最熟悉的陌生人。學(xué)習(xí)問(wèn)題：得不到足夠的關(guān)注和正確的培養(yǎng)在調(diào)查中，雖然不缺乏品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但成績(jī)處于中、下游的留守兒童占絕大多數(shù)。由于監(jiān)護(hù)人大多為祖輩或單親，祖輩隔帶撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)水平和能力有限，不能承擔(dān)孩子的品德培養(yǎng)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及基本的道德教育；單親每天忙著干活，也抽不出時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，或是文化水平較低，沒(méi)有能力進(jìn)行輔導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童遇到學(xué)習(xí)上的困難無(wú)處求助，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自信心也逐漸磨滅殆盡，在其他同學(xué)面前總是會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生自卑感。經(jīng)一番仔細(xì)的調(diào)查詢問(wèn)，大多家長(zhǎng)承認(rèn)自身專注于全家人的生計(jì)情況，沒(méi)有過(guò)多精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，考試結(jié)束以后幾乎不過(guò)問(wèn)成績(jī)，孩子們考得好沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，考砸了沒(méi)有鼓勵(lì)和督促。這些都致使留守兒童缺乏學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)心，自覺(jué)性不強(qiáng)，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，以致逃學(xué)，成績(jī)一塌糊涂，結(jié)局就是輟學(xué)回家，成為市井游民或外出成為打工仔。生活問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)對(duì)心理造成極大影響這一問(wèn)題普遍有兩種極端：一種是爺爺奶奶過(guò)分寵愛(ài)且父母的經(jīng)濟(jì)條件較好的，父母為了彌補(bǔ)自己在感情上的缺失，往往給自己的孩子金錢上的補(bǔ)償，有求必應(yīng)，致使孩子花錢大手大腳，浪費(fèi)奢侈而不自知；另一種是家境不好，爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人連最基本的生活供給都成問(wèn)題，這類孩子是沒(méi)有零用錢的，從而導(dǎo)致留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良，更有甚者，由于心理上的偏差，虛榮心作怪，為了和別人攀比，別人有什么自己就要有什么，知道家里是沒(méi)有錢的，就偷，這樣就養(yǎng)成偷偷摸摸的不良習(xí)慣，如不正確進(jìn)行教育，他們就可能走上犯罪的道路。安全問(wèn)題：缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事了。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。生命只有一次，它是那么的可貴，而生活在農(nóng)村，每年兒童死亡的噩耗卻不斷傳來(lái)，這不得不引起人的重視。每年暑假，水庫(kù)或大河是孩子的天堂，由于種種原因，發(fā)生在那里的悲劇接二連三，一個(gè)個(gè)正值大好青春的孩子就這樣葬送在那片讓他們心動(dòng)的水域，這讓父母悔恨不已，但那時(shí)一切都已經(jīng)遲了。三、當(dāng)前應(yīng)對(duì)措施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》明確提出要建立健全農(nóng)村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的目標(biāo)任務(wù)。全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合中央綜治辦、國(guó)家發(fā)改委、教育部開(kāi)展了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系試點(diǎn)工作，在全國(guó)確定了26個(gè)試點(diǎn)市縣區(qū)，努力創(chuàng)新農(nóng)村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)機(jī)制，探索有效的關(guān)愛(ài)服務(wù)模式。從學(xué)校來(lái)看，學(xué)校進(jìn)行了“一幫一”的活動(dòng)，即，一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)幫助一個(gè)留守兒童，使留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理情況有所改善。同時(shí)學(xué)校對(duì)家境貧困且成績(jī)優(yōu)異的留守兒童進(jìn)行了多次募捐活動(dòng)，在生活方面也給予了幫助。四、針對(duì)留守兒童問(wèn)題的建議（一）從政府以及社會(huì)關(guān)注角度 1 政府加大投資 地方政府應(yīng)該給予農(nóng)村留守兒童更多的積極關(guān)注和扶持。農(nóng)村的兒童原本就是教育中的弱勢(shì)群體，留守下來(lái)接受隔代撫養(yǎng)的兒童處境則更加艱難。留守兒童的父母為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，作為地方政府，也應(yīng)該給予這些兒童更多的關(guān)注。比如，可以成立關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)，成立留守兒童教育和心理問(wèn)題科研小組，對(duì)留守兒童的教育和心理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題組織力量進(jìn)行教育上的補(bǔ)救。徹底解決留守兒童的問(wèn)題，需要各級(jí)政府部門的協(xié)作才能完成。如宣傳部和精神文明辦要加大力度，引導(dǎo)和教育人們提高關(guān)愛(ài)留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念，強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任；教育部門要形成教育保護(hù)合力，出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛(ài)和保護(hù)政策與措施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育力度；公安部門要加大對(duì)侵犯留守兒童合法權(quán)益行為的打擊，凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境；司法部門要深入基層開(kāi)展法律宣傳和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活，把貧困留守兒童列入救濟(jì)對(duì)象；關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要從各自的工作實(shí)際出發(fā)，在向留守兒童開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心及“一對(duì)一”幫扶、“手拉手”活動(dòng)與學(xué)校共同承擔(dān)起留守兒童的教育和保護(hù)責(zé)任。同時(shí)充分發(fā)揮媒體的作用，加強(qiáng)新聞宣傳，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，引起全社會(huì)重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，共同參與解決 2 政府應(yīng)大力興建民工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工人士的子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況，結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件且是必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問(wèn)題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)形成農(nóng)村社區(qū)，多方面關(guān)心留守學(xué)生。（二）學(xué)校教育角度學(xué)校把“留守學(xué)生”當(dāng)作一項(xiàng)課題研究。首先，教育的關(guān)鍵在教師，提高教師綜合素質(zhì)，特別是把教師培養(yǎng)成研究型、學(xué)者型教師是目前學(xué)校必須加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。首先建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，責(zé)任明確到班主任。班主任把本班的留守學(xué)生的詳細(xì)資料包括學(xué)生的住址、家長(zhǎng)的聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面內(nèi)容整理好建立成家長(zhǎng)聯(lián)系卡。班主任經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學(xué)生的平時(shí)情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。其次建立心理有偏差學(xué)生的檔案。此類學(xué)生的檔案主要包括班級(jí)的《心理偏差學(xué)生名單》和《偏差學(xué)生轉(zhuǎn)化談話記錄》兩份表格。班主任把學(xué)生分配到任課老師，實(shí)行導(dǎo)師制，讓任課老師一起做此類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。對(duì)學(xué)校而言，任課老師也是德育的重要資源，也是心理老師，他們對(duì)學(xué)生品德發(fā)展有重要影響，正如教育家彼得斯所說(shuō)：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。