【文章內(nèi)容簡介】 到自家的路線”這一家庭作業(yè)設(shè)計(jì)非常貼近本課教學(xué)的主題，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。三、結(jié)尾：指出設(shè)計(jì)中存在的某些不足，并給出意見或建議 【例6】在Consolidation和AddActivity環(huán)節(jié)，“播報員模仿秀”、“對老師居住地的天氣情況介紹”等活動，運(yùn)用了本課的主要句型“What’s the weather like ??”，但是對“Which season do you like best? I like ? Why? Because it’s ?I can ?”均未涉略，因此可以說，教學(xué)重點(diǎn)還不夠突出?！纠?】熱身內(nèi)容的設(shè)計(jì)與新課關(guān)聯(lián)不大、作業(yè)布置中對詞匯沒有提出要求等，不能不說是一種缺憾。第二篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)評課稿《落花生》評課稿《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實(shí)易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。聆聽了彭老師執(zhí)教的《落花生》一課，給我留下了深刻印象。無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，教學(xué)思路的清晰，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是教師落落大方的教授，課件制作的新穎實(shí)效都讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业目捶?。一、重視課前積累，強(qiáng)化和樹立了學(xué)生的主體意識。在彭老師的這節(jié)課前，學(xué)生利用課前時間復(fù)習(xí)前面所學(xué)課文要求背誦部分，誦讀熟練，黑板上的名言也已經(jīng)進(jìn)行到了八，說明教師平時注重指導(dǎo)積累，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。教者花生的圖直接引入，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這節(jié)課上，彭老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，從課題入手，從搜集資料做起，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。質(zhì)疑交流，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、課件設(shè)計(jì)新穎實(shí)效。彭老師在課件設(shè)計(jì)上，不刷花架子，而是實(shí)實(shí)在在為課文服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，始終圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，層層鋪墊，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白做人的道理。四、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機(jī)，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，彭老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問彭老師：“ 課文里講吃花生的時候，父親也來了，實(shí)在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實(shí)在很難得，為什么呢?” 對此，彭老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)，然后介紹背景，使學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強(qiáng)，而這種求異思維能力的增強(qiáng)對開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。五、重視學(xué)生的自讀自悟。讀，是語文實(shí)踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。本節(jié)課的教學(xué)中彭老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。比如輕聲自悟讀、默讀、男女生齊讀、等方法。但不管是采取了什么形式的讀彭老師都注意及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個問題進(jìn)行思考。學(xué)生交流后能及時評價，總結(jié)，這樣的訓(xùn)練更加有利于學(xué)生的發(fā)展，讓他們知道說話要有理有據(jù)，對提高學(xué)生的朗讀水平也會有很大的幫助，是我應(yīng)該借鑒的。六、貼近生活，突破重難點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育?！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。在理解課文第10自然段的時候彭老師讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的感受，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解了課文，也適時教育學(xué)生做人的道理，有結(jié)合本段課題對學(xué)生進(jìn)行了閱讀和批注指導(dǎo)，這樣的設(shè)計(jì)非常符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生能很快的找出重點(diǎn)詞語并根據(jù)這些詞語理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚(yáng)、默默的奉獻(xiàn)精神，可謂一舉四得。正如陶行知所說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)有效性評課《我會整理書包啦》教學(xué)設(shè)計(jì)有效性評課本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會課。整個課堂流暢、生動，教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊湊連貫。并且這是一個系列的班會課，經(jīng)過第一階段的的實(shí)施，孩子們也是做足了準(zhǔn)備，雖然課堂上呈現(xiàn)的幾分鐘，卻是老師和孩子們平時習(xí)慣和能力的體現(xiàn)。能夠看出王老師平時的班主任工作也是有序開展，特別注重學(xué)生的評價。什么是有效的主題班會？主題班會活動是班級生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵學(xué)生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。有效的主題班會能讓學(xué)生積極參與到活動中去體驗(yàn)，去感悟，從而達(dá)到自我教育，自我提高，自我發(fā)展的目的。衡量一次主題班會活動成功與否，除了要看這個主題班會活動是不是生動有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動，愉快地參與，尤其要看這個主題班會活動對本班學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德熏陶的有效性。下面我就主要從“教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性”來談?wù)勥@堂課的體會。一、選題恰當(dāng)，符合年段本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習(xí)慣問題。對于2年級的孩子來說，有要整理的意識，但是對于如何整理更高效卻沒有明確的概念。所以選取這樣一個貼近孩子生活，